以鴉片戰(zhàn)爭為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史-wenkub
2022-12-03 03:04:03 本頁面
【正文】 第三個(gè)標(biāo)題“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過則是講經(jīng)過。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的歷史事件都應(yīng)包括至少四個(gè)要素：原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。三是因?yàn)楸菊n涉及較多的歷史思維范式和各類歷史材料，素材豐富；四是為了讓學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)有耳目一新之感 ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)的成功不僅要靠能力和勤奮，而且也要靠有 效的方法。不但要給學(xué)生“魚”，更要教會(huì)他們“漁”。1 以 《 鴉片戰(zhàn)爭 》 為例談如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史 方今之時(shí)，新一輪課程改革正在全國如火如荼地開展開來。法國著名教育家弗雷內(nèi)說：“提供知識(shí)并不是教育的根本目的。筆者在近十年的歷史教學(xué)中，深刻地體會(huì)到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅具有重大的短期效益，而且具有不可估量的長遠(yuǎn)意義。 一、 從標(biāo)題入手，教會(huì)學(xué)生從宏觀上把握主題與結(jié)構(gòu) 教師首先從節(jié)標(biāo)題入手，教會(huì)學(xué)生對(duì)標(biāo)題的分析，從而讓學(xué)生明確本節(jié)要講的主題是什么。鴉片戰(zhàn)爭作為一個(gè)完整的歷史事件也不例外。如此，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前，就能明確本課的主題與知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生從總體上把握歷史，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。（已闡述） 在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生分析一場戰(zhàn)爭的原因、結(jié)果、影響的一般思維范式。以“鴉片戰(zhàn)爭的影響”為例，其影響至少可從中國和英國兩個(gè)角度來歸納，但中國和英國都是當(dāng)時(shí)世界上的大國和強(qiáng)國，起其影響還包括國際意義。以“鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國”為例，通過對(duì)課本的閱讀 ，首先教會(huì)學(xué)生總結(jié)出，其特征是封建社會(huì)晚期，危機(jī)四伏。（ 4）軍事上：裝備陳舊，戰(zhàn)斗力弱。因?yàn)轼f片大量走私，必然會(huì)對(duì)中國社會(huì)的各個(gè)方面產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想 文化、軍事和外交等方面進(jìn)行歸納。人們只能憑借前人遺留下來的文字、圖象等形態(tài)的資料了解歷史。所以教會(huì)學(xué)生如何閱讀、分析、歸納材料就顯得非常必要和急迫。其一般步驟是：第一步看圖表外的“提示語”。第三步看圖表內(nèi)數(shù)據(jù)的趨勢。 第三步從“數(shù)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1