教科版科學四上食物在體內(nèi)的旅行教學案例-wenkub
2022-11-30 20:24:21 本頁面
【正文】 ，聯(lián)系好了試教的班級和老師。本單元學生要將自己的身體作為研究對象，了解人體結(jié)構(gòu)以及一部分的功能。而通過本節(jié)課教學將引領(lǐng)學生探究食物吃下去后在體內(nèi)發(fā)生的變化以及為什么會有這樣的變化、這些變化對人的生長會有什么影響等。 試教時，問題出現(xiàn)了，因為食物的消化相對學生來說，太抽象，確實有點難理解。我結(jié)合他們給出的意見，再自己反復思量，修改了教學設(shè)計，查找介紹食物消化的視頻片段，并準備好實驗器具。運用探究性教學方式，通過自畫旅行圖、討論等手段，掌握此部分知識。因此，教師只有充分認識到這一點，在教學過程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義 試教后，我又去把小學科學課程標準鉆研下，聯(lián)系教材，覺得這一堂課應該多安排與食物消化相關(guān)的科學探究活動，讓學生自己感悟、體會，而非老師講授，才能 實 現(xiàn) 教 學 目標，真正促進學 的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主地，充分地開展活動，才能達到既學會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價值觀，促進學生科學素養(yǎng)形成的目的。 二、教材分析 本課的教學內(nèi)容延續(xù)了“跳動起來會怎樣”的研究，將從人體運動中消耗的能量從哪里來的角度，展開本次研究活動。通過這次教研，我體會到無論教研課還是平常上課，一定要吃透教材，才能更好地開展教學。食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 識的過程中，對自己畫的食物消化過程進行補充完善。 六、教學流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題 同學們喜歡出去旅游嗎？今天老師 想和大家一起去旅游，但我們的旅行既不是去游覽祖國壯麗的河山，也不是去探險尋寶，我們將要到哪里呢？先請我們的導游“閃亮登場”，（亮出蛋糕）今天我們將和“蛋糕導游”到一個時刻充滿了生機與活力的地方 [談話 ，創(chuàng)設(shè)一個輕松的教學氛圍，引入這堂課的學習內(nèi)容。 進一步認識消化器官，并簡單了解其作用 （ 1）課件顯示精確的旅行圖 （ 2）學生觀察 （ 3）各組把學生設(shè)計的旅行路線圖和標準圖進去！是哪里呢？那就是我們的身體。 （ 3）把旅行圖 貼在黑板上，比較，同學們的想法都不一樣，但是食物在體內(nèi)旅行的路線是固定的，經(jīng)過的景點也是一樣的，那怎樣才能判斷誰猜
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1