3和諧教育的理論思考-wenkub
2024-08-26 17 本頁(yè)面
【正文】 要在提高辦學(xué)水平、縮小辦學(xué)差距、促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展、平等對(duì)待學(xué)生等方面促進(jìn)教育公平。首先，政府應(yīng)把促進(jìn)教育公平作為制訂教育制度和教育政策的基本出發(fā)點(diǎn)之一，從政策、制度和法律層面保證教育公平。教育結(jié)果公平是指最終體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成就上的實(shí)質(zhì)性的公平，即教育質(zhì)量平等， 第 3 頁(yè) 共 10 頁(yè) 目標(biāo)層面上的平等。教育公平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對(duì)待，主要包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面，其核心是教育機(jī)會(huì)均等。貫徹 “ 依法治教 ” ，加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、宣傳和普及工作，嚴(yán)格按照法律法規(guī)管理教育事業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在教育中必須了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，他有 第 2 頁(yè) 共 10 頁(yè) 一句名言：不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。 ” 從這件事中，我們深深地體會(huì)到，尊重學(xué)生，首先要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)或處罰，一定要尊重事實(shí)，決不能主觀武斷地制造 “ 冤案 ” ，使學(xué)生的自尊受到無(wú)辜的傷害。構(gòu)建和諧社會(huì)有賴(lài)于構(gòu)建和諧教育，使得社會(huì)通過(guò)人的素質(zhì)提高變得更加和衷共濟(jì)、和睦相處、和諧有序。 第 1 頁(yè) 共 10 頁(yè) 和諧教育的理論思考 構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我國(guó)新時(shí)期一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。特別是當(dāng)老師因種種原因造成過(guò)失的時(shí)候，要敢于面對(duì)事實(shí)，放下面子，和學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，該認(rèn)錯(cuò)的堅(jiān)決認(rèn)錯(cuò)，這樣，老師不但不會(huì)喪失威信，反而會(huì)使學(xué)生更加信賴(lài)和尊重你。因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，我們的教育才能有的放矢，才能切中肯綮，才能卓有成效。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要完善教育行政執(zhí)法責(zé)任制和評(píng)議制，建立章程，實(shí)行依法自主 辦學(xué)。教育公平與其它社會(huì)領(lǐng)域的公平一樣，包括教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平和教育結(jié)果公平。 在現(xiàn)實(shí)生活中，教育不公主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間、社會(huì)階層之間的不公平。其次，加大投入，普遍改善辦學(xué)條件。 和諧教育也是一種正義的教育?，F(xiàn)今的青少年 學(xué)生，伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)型期的震蕩長(zhǎng)大，接受西方強(qiáng)勢(shì)文化的熏陶，崇尚以個(gè)人為中心，缺乏深沉的社會(huì)責(zé)任和歷史感悟，傳統(tǒng)的人文道德素養(yǎng)在功利主義的應(yīng)試教育的擠壓下顯得相當(dāng)薄弱。 ” 而審視當(dāng)前的教育，或迫于社會(huì)壓力或出于內(nèi)心的浮躁確實(shí)淡化了對(duì)人的教育的責(zé)任，對(duì)此業(yè)內(nèi)人士盡管 清楚卻顯得很無(wú)奈。樹(shù)立教育良好形象是建設(shè)和諧教育的標(biāo)志。三是積極推行政務(wù)公開(kāi)和校務(wù)公開(kāi)，增加辦事透明度，從根本上杜絕各種腐敗行為。實(shí)行財(cái)務(wù) 第 5 頁(yè) 共 10 頁(yè) 公開(kāi)，嚴(yán)格執(zhí)行 “ 收支兩條線 ” 管理，定期公布
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