【正文】 不便。 教師繼續(xù)教育研修個(gè)人心得（精選篇 2） 考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施 知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識，形成能力。語文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。 語文學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生有機(jī)會獨(dú)立審美，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此為學(xué)生服務(wù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外的語文活動就成了我教學(xué)工作中的重要的組成部分?，F(xiàn)在的學(xué)生太復(fù)雜了，信息時(shí)代學(xué)生獲得知識信息的途徑越來越多，老師和學(xué)生處在同一個(gè)信息平臺上，有時(shí)掌握的信息并不占優(yōu)勢。我始終認(rèn)為語文教師有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮語文的人文性功能，讓她像一泓清泉流入學(xué)生們的心田，凈化心靈，陶冶情 操，平抑浮躁，增進(jìn)修養(yǎng)，讓他們不斷豐富充實(shí)自己的精神世界，不致在追逐名利中迷失自我。我一邊進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐，一邊關(guān)注著語文教學(xué)的改革。我想，學(xué)生們深刻的記憶中有語文的魅力，也有于漪老師的感染力。她謙遜的風(fēng)度，樸實(shí)的演講深深打動我。教師繼續(xù)教育研修個(gè)人心得 7 篇 作為一名教育工作者，為了能夠加強(qiáng)自己的教學(xué)管理，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容書寫一份規(guī)范的教學(xué)心得體會。演講中，她提到一件小事。 “ 教育工作中，一切以教師的人格為依據(jù)，智如泉涌，行可為表儀者，師也。許多新理念不斷豐富著我的教學(xué)實(shí)踐。 新的課程理念要求我們要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，要做到這一點(diǎn)，必須把自己放在和學(xué)生平等的位置上，做平等中的首席。況且青春期的學(xué)生處在心理學(xué)中所說的第二次斷奶期，強(qiáng)烈的自我意識，要 求人格獨(dú)立，要求被別人理解重視，看待問題有自己的角度，同時(shí)又很不成熟，需要指導(dǎo)。課前五分鐘演講是他們的自由論壇 ；美文共賞是他們交流閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍；經(jīng)典作品閱讀小組是他們對作品對人性乃至對人生更深層把握的自由天地；天天隨筆是他們用筆描繪生活的個(gè)性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情創(chuàng)造的舞臺。 作為一名語文教師，我是幸福的，我力圖將 這幸福感傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓語文課成為師生共同成長的生命體。在本課中，有所體現(xiàn)。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了 “ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ”“ 布 ” 動作后，就提議說：“ 小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？ ” 此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。例如，在 統(tǒng)一“ 剪刀 ” 、 “ 石頭 ”“ 布 ” 時(shí)，沈老師問： “ 小朋友，剪刀怎么做呀？ ”“ 對，這樣做！ ” 學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問： “ 這是什么呢？ ” 學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的 “ 石頭 ” 名稱。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個(gè)體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說： “__ ，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī) ??” 其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。 ” 班主任工作瑣碎而又繁雜，在日常班主任管理工作中需要一定的謀略和技巧，巧用暗示，起到潛移默化的作用，收到 “ 潤物細(xì)無聲 ” 的教育效果！ 我擔(dān)任班主任工作的幾年中，經(jīng)歷過很多讓我手足無措的事情，也讓我成長了很多。試想一下，如果當(dāng)時(shí)我當(dāng)場批評這個(gè)孩子，后果是多么的可怕！ 那件事情之后，我改變了很多，我想在人生最痛苦的時(shí)候，就是成長最快的時(shí)候。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心得，堅(jiān)持做學(xué)習(xí)筆記，使自己對新課改的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高。 針對這種情況，通過例題分析引導(dǎo)學(xué)生得出解決有機(jī)化學(xué)的口訣：有機(jī)化學(xué)并不難，連接方式是關(guān)鍵，看清哪個(gè)鍵斷裂，明白誰跟誰相連。 當(dāng)我在課堂上看著同學(xué)們認(rèn)真分析總結(jié)的神情，我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，一直以來已經(jīng)習(xí)慣了自己站 在將臺上給同學(xué)們講課，給同學(xué)們分析、總結(jié)，然后讓他們?nèi)ソ鉀Q習(xí)題，可是那樣做的結(jié)果常常是學(xué)生聽課時(shí)一聽就會，做題時(shí)一做就錯(cuò)的現(xiàn)象；那時(shí)還為這種現(xiàn)象找借口說是我們的學(xué)生課后沒有復(fù)習(xí)鞏固的結(jié)果，現(xiàn)在看來是我們的教學(xué)方法、教學(xué)行為出現(xiàn)了問題，這應(yīng)該成為我教學(xué)的教訓(xùn)，應(yīng)該是我開始改變我的教學(xué)思想和教學(xué)方式的時(shí)候了。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我一直對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。這其實(shí) 只指出了教師 “ 教書育人 ” 的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的 “ 為人師表 ” 則對教師提出了更高的人格上的要求。這是我加入教學(xué)教育工作領(lǐng)域來感觸最深的。決定中國未來發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是此刻學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史職責(zé)就落到了廣大教育者的肩上。 二、貫徹新的教育理念，自覺實(shí)施教育改革 （一）、走進(jìn)新課程 在新課程中教師的教學(xué)不僅僅是教學(xué)生 “ 學(xué) ” 的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程，課程的實(shí)施不僅僅是知識傳遞的過程，更是本事創(chuàng)新與提升的活動。這樣，編者在新教材資料順序的安排上就有了必須的自主性，能夠從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做