創(chuàng)新教學模式構(gòu)建高效效課堂(ppt39頁)-wenkub
2023-03-29 13:03:53 本頁面
【正文】 室對 “ 學生在每種方法指導下，學習24小時后的材料平均保持率 ” 進行了科學研究，研究結(jié)果表明： 馬上運用所學知識去教別人，或立即應用 學習 24小時后的材料平均保持率最高 改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式可以 提高課堂的有效性 （ 1）改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式是課改的 要求。 創(chuàng)新教學模式 構(gòu)建高效課堂 ——新課程背景下“探究式教學”及“導學案”的實踐與創(chuàng)新 洛南中學 周軍霞 改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式可以 提高課堂的有效性 （ 1）改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式是課改的 要求。 （ 2）改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式可 以縮短知識形成能力的時間也就是可提高教 學效率。 ? 課堂提問就是一個促使學生投入課堂，勤于思考的一條鞭子，一股強有力的外界力量。 ?“ 學案導學 ” —— 就是借學案引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學過程。 四、 個體差異兩級分化。 ?三次學習均圍繞這份大學案反復“捶打”，在“捶打“中升華認知水平、梯級遞進綜合能力、深度體驗方法過程，最終實現(xiàn)”爐火純青”，使各個層次學生的得到發(fā)展，有意無意間達成三維目標。對學案進行第三次“錘煉” 小組 總結(jié) 檢測 訓練 反饋 糾錯 整理 學案 大 學案 三次 學習 課內(nèi)與課外結(jié)合 以大學案為統(tǒng)領(lǐng)，教學內(nèi)容整體推進，舉 “ 一 ” 反“ 三 ” ，深度 “ 耕耘 ” ，在填補 “ 空白 ” ，破譯 “ 問號 ”的同時，師生共同完成了大學案的 “ 編織 ” ，并將作為日后復習資料而保存。 ? “ 靚 ” 。要充分挖掘化學實驗的趣味性和知識性。 —— 中級層次： “ 為什么？ ” ，需要小組交流便能解決的問題。 導學案的特色在于“導”，導什么？如何導？重視“三導”。 —— 導法。 “學起于思”要善于因勢利導，更要善于把學生的思維引導到矛盾的焦點上。 第四，鞏固練習是導學案的著力點。 ?再次是建立良好的
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