怎樣組織開展幼兒園園本教研活動-wenkub
2023-03-27 09:49:56 本頁面
【正文】 發(fā)展的重要支撐 。 （三 )園本教研的基本要素 2 同伴互助 （三）園本教研的基本要素 園本研究強調(diào)教師在自我反思的同時 ，開放自己 ， 加強教師之間的專業(yè)切磋 、 協(xié)調(diào)和合作 ， 共同分享經(jīng)驗 ， 互相學(xué)習(xí) ， 彼此支持 ， 共同成長 。 （一）園本教研的基本含義 （一）園本教研的基本含義 “園本教研” ： 以園長和教師為 研究主體 以幼兒園存在的教育問題為 研究對象 以改善和提高幼兒園管理和教育質(zhì)量、促進(jìn)機構(gòu)內(nèi)部的人的發(fā)展為 目的 的教育研究探索活動。如何組織開展幼兒園園本教研活動 大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教研部 茅 茵 2023年 7月 5日 一、園本教研的涵義 二、為什么要實施園本教研 三、園本教研的實施 一、園本教研的涵義 （ 一）園本教研的基本含義 （二）園本教研的基本理念 （三）園本教研的基本要素 （四）園本教研的基本特征 ? “教研” ：是教學(xué)研究和教育研究的簡稱。 概括一句話： ——園本教研是以幼兒園為本位的 日常教學(xué)研究 。 同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的對話 、 互動與合作 ， 其 基本形式 有： （ 1） 交談 （ 2） 協(xié)作 （ 3） 幫助 （三）園本教研的基本要素 3 專業(yè)引領(lǐng) 園本 教研是在 “ 本園 ” 展開的教學(xué)研究 ，是圍繞 “ 本園 ” 的事實和問題進(jìn)行的 ， 但它不完全局限于本園內(nèi)的力量 。 專業(yè)研究人員的參與是園本教研向縱深可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵 。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以園為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)。 園本教研只有吸納各方的有識之士，組成優(yōu)勢互補的教研共同體，尤其是與高校、教研機構(gòu)、和教育管理部門的合作研究方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，確實推進(jìn)教研的進(jìn)展。 研究過程中及時吸納他人的研究成果，緊緊把握時代的脈搏，不斷深化認(rèn)識，提高時間質(zhì)量。 ? 研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。 正式教研活動 非正式教研活動 ?備課、說課、聽課、評課 ?參觀考察、學(xué)術(shù)會議、進(jìn)修 ?專家報告、合作研究、示范交流 ?師帶徒（實習(xí)、職初 /骨干） ?專題研討活動 ?業(yè)務(wù)考核 ?圍繞教學(xué)工作的隨意交流； ?針對個別幼兒的“集體會診”； 疑難問題咨詢、商討；學(xué)習(xí)心得分享；對焦點問題自由討論 ?教師自發(fā)的學(xué)術(shù)聚會，對話 ?教師撰寫反思，札記、論文、 （一）教研活動的類型 三、園本教研的實施 （二）園本教研的基本過程 問題 設(shè)計 行動 反思 （循環(huán)往復(fù)、螺旋上升） （二）園本教研的基本過程 園本教研即解決教學(xué)問題： 真實的問題；實際的問題；自己的問題 從個性問題到課題 某個關(guān)鍵的問題成為課題 從不同的問題之間尋找共同主題 （二）園本教研的基本過程 集體備課、說課、教案 行動意味著什么： 以教學(xué)為例 集體聽課、公開課、觀摩課與“研討課”； 調(diào)整方案 （二）園本教研的實施 反思什么：以教學(xué)為例 尋找“教學(xué)的成功”：教學(xué)事件 尋找“教學(xué)的遺憾”：教學(xué)事件 指向“教學(xué)重建”（“教學(xué)再設(shè)計”） （二）園本教研的實施 （三）園本教研的組織實施 首先，要發(fā)現(xiàn)問題，尋找研究的著眼點 ? 在選擇和討論研究問題的主要內(nèi)容上，可以從這四個方面考慮： ? 一是讓每位教師將“了解幼兒”作為專業(yè)素養(yǎng)的基本，認(rèn)識到“了解幼兒”是幼兒教育每一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。 ? 三是讓每位教師將“教育教學(xué)研究”作為專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，認(rèn)識到“教育教學(xué)研究”是提高幼兒園質(zhì)量和教
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