杭州九中走進語言現(xiàn)場筆落驚風雨專題1-wenkub
2022-11-28 19:41:51 本頁面
【正文】 于此。 悲情 萬里：地之遠也；悲秋：時之慘也；作客：羈旅也，常作客，久旅也；百年：暮齒也；多病：衰疾也。七律八句皆屬對，創(chuàng)自老杜。由是稱譽光赫。 第三批文入情 通過品味意象、意境，領悟作者的志向情感，有所啟迪，有所聯(lián)想和想象。杭州九中 金瑞奇 幾個基本點 第一知人論世 了解作者的身世和作品的時代背景，不必多，但要契合實際，有助于對作家作品的理解。 第四鑒賞表達 能運用常見鑒賞術語，用自己的語言分析鑒賞，重視書面表達鑒賞的能力。 ” 《 本事詩 》 ?疏通字詞，留意劃分節(jié)奏，誦讀體味 ?重點抓 “ 蜀道之難，難于上青天 ” 主旨句，問難在何處？三次出現(xiàn)，有什么作用？ 《 蜀道難 》 結構圖 開篇：蜀道之難，難于上青天 一嘆高 難 行 蜀道來歷 蜀道高峻 二嘆險 可 畏 景物凄清－以“何時還”起 山水險惡 蜀道之難，難于上青天 照應 三嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要 申 戒 殺人慘狀－以“早還家”結 結尾：蜀道之難，難于上青天 《 登高 》 楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一” (《 杜詩鏡銓 》 )，胡應麟 《 詩藪 》 推崇此詩是古今七言律詩之冠：“一篇之內，句句皆奇，一句之中，字字皆奇”“自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。懂此體格，有助背誦。登臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。國仇家恨，交織一起。 呵，在心的遠景里 在靈魂的深處。不可解，也不必解。 理解 虛實雙線 ：用琵琶女的情況暗示作者才高被妒的情形。比興相緯，寄托遙深，其意微以顯，其情哀以思，其辭麗以則。穿插 《 虞美人 》《 蝶戀花 》《 雨霖鈴 》《 聲聲慢 》 。 反復誦讀體會聲調韻律、鑒賞意象品味情景交融 是主要的教學方法和教學內容。 她把時政等宏大主題寫入詩中，如 《 烏江 》（“生當作人杰，死亦為鬼友，至今思項羽，不肯過江東”），慷慨悲壯；在詞作中，則多寫兒女私情。 多情總被無情惱 ? 體會景物對抒情的作用 “春花秋月何時了”“小樓昨夜又東風” “羅幕輕寒，燕子雙飛去” “明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶” “寒蟬凄切”“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” “慢地黃花堆積，憔悴損” “梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴” 觸景生情 以景襯情 亡國之痛 《 虞美人 》 故國不堪回首月明中 １、簡介作者后問：為什么宋太宗聽到李煜在命人演奏此詞后要毒死他？ 明白此詞的故國之戀。 “憑欄無限舊江山，嘆息東流水不還。第二問討論：早晨?！? （葉嘉瑩語） 離別之傷 《 雨霖鈴 》 ? 多情自古傷離別 聯(lián)系背景整體感受作者仕途失意，又與心愛的人離別。 ? 多讀體悟。 賦體文章的教學要排解學生由于文字和典故對文本理解造成的障礙，但 不能把字句理解和翻譯作為主要的教學任務 。 《 秋聲賦 》 以誦讀為主，第一段成誦；可提問童子言行作用。關山難越， 誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。 可根據(jù)學生實際適當補充文學體裁知識和文學評論的基本方法。 ? 評論詩詞，切口小，適當運用鑒賞術語。一次，又一次，一次，又一次。 ? 縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點一粒即將灑播的種子。 ?
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