【正文】 根據(jù)你的生活經(jīng)驗，分別描述下列各物質的物理性質和化學性質。教學片段 1：展示光亮的鐵釘與生銹的鐵釘l 刮下鐵銹l 用磁鐵分別吸引鐵釘和鐵銹216。216。216。216。實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析的方法 —— 對比、比較、歸納、概括案例 1：化學變化和物理變化216。物質組成、結構與性質、用途、存在、制法相互依存的認識方法，實驗研究方法216。化學模型方法（物質結構比例模型、化學反應過程模擬）216。物質結構層次性（大宇宙、小粒子）的思想216。水溶液中的離子平衡化學的基本思想216。常見的酸和堿；酸和堿之間會發(fā)生什么反應；生活中常見的鹽（酸和堿溶液的微觀組成——H+ 、 OH、酸根離子、金屬離子、水分子）216。原子的構成；離子（原子之間是怎樣結合成分子或物質的）216。物質的結構決定其性質（微粒之間存在相互作用，這種相互作用使微觀粒子聚集成宏觀物質，且這種作用有強弱之分，存在空間取向。微粒處于永不停息的無規(guī)則運動中。物質是由原子、分子、離子等基本粒子構成的。金屬的化學性質（金屬單質的通性與特性）216。拓展性課題 —— 物質的分類（分類標準的重要性，按組成和性質進行分類，同類物質性質相似）形成 “分類觀 ”的系列課題216。空氣（根據(jù)組成成分對物質進行分類）216。可以根據(jù)組成和性質對物質進行分類216。…氧化還原反應 （物質的變化是有一定規(guī)律的）216。利用化學方程式的簡單計算（質量守恒定律的應用）形成 “物質變化觀 ”的系列課題216。水的組成（化學變化過程中元素保持不變）216。化學反應方程式是描述物質變化的語言216。物質的變化是有條件的 （條件是什么？為什么？216。 質量守恒定律（元素在化學變化過程中保持不變 —— 定量）216。 氧氣（元素在化學變化過程中保持不變 —— 定性）216。元素在化學變化過程中是不變的216。物質結構觀（物質結構的層次性、物質結構與性質的關系）216。元素觀216?！?023~2023 學年上學期教研工作總結廣州市教育局教學研究室化學科化學教育的價值是什么？216。學了化學和沒學化學有什么本質的區(qū)別？216。物質微粒觀216。化學價值觀元素觀（世界的物質性）216?；瘜W家用元素符號和化學式來描述物質的組成216。 水的組成（元素是物質組成的基本單元）216。 如何正確書寫化學方程式216。物質的變化是有一定規(guī)律的 （物質的組成和結構決定其變化）216。物質的變化是有方向和限度的形成 “物質變化觀 ”的系列課題216。分子和原子（原子是化學變化的最小微粒）216。燃燒和滅火（化學變化是有條件的）216。離子反應 （物質的變化是有一定規(guī)律的）216。…同類物質具有相似的性質形成 “分類觀 ”的系列課題216。水的組成（根據(jù)組成元素對物質的進行分類）216。物質的分類（分類標準的重要性，按組成和性質進行分類，同類物質性質相似）216。幾種重要的金屬化合物（金屬氧化物、氫氧化物、某些鹽的通性與特性）物質微粒觀216。216。216。）216。質量守恒定律（ 物質的變化是構成物質的微粒間結合方式的改變）216。氧化還原反應（電子的轉移）216。物質無限可分的思想216。物質多樣性與規(guī)律性相統(tǒng)一的思想，216。宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方法216。實驗觀察方法 —— 有序觀察216。知識與技能目標l 初步形成 “物質是變化的 ”的觀點：能說出物理變化和化學變化的概念；知道化學變化的基本特征，理解化學變化的本質（反應現(xiàn)象和本質的聯(lián)系）；能判斷日常生活中典型的物理變化和化學變化。過程與方法目標l 通過對有關信息進行比較、歸納，經(jīng)歷物理變化和化學變化概念的建立過程。 情感態(tài)度與價值觀目標l 初步認識 “物質是變化的 ”的辯證唯物主義觀點。教學策略：l 提供有代表性的日常生活和實驗事實，讓學生建立感性認識。教學片段 2：l 將鋁絲伸入硫酸銅溶液中觀察溶液顏色的變化和鋁絲的變化216。216。l 能夠獨立操作氧氣的檢驗實驗。216。情感態(tài)度與價值觀目標l 通過硫分別在空氣和氧氣中燃燒、鐵絲分別在空氣和氧氣中加熱等實驗，體會 “物質的變化是有條件的 ”的觀念，逐步豐富物質的變化觀。l 分析各階段反應物、條件、現(xiàn)象、產(chǎn)物等要素，從而歸納出氧氣的有關性質，以及條件（如濃度、溫度）對反應的影響。教學片段 2：l 〔實驗 23〕氧氣與硫反應?硫放置在空氣中?硫在空氣中燃燒?硫在氧氣中燃燒?硫放置在氧氣中l(wèi) 思考?氧氣在什么條件下能與硫反應？?硫在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說明了什么？案例 3：水的組成216。l 在能夠區(qū)分混合物和純凈物的基礎上，知道純凈物還可分為單質和化合物，單質是由同一種元素組成的純凈物，化合物是由不同種元素組成的純凈物，并能舉例說明。過程與方法目標l 通過水的電解實驗，初步學習對實驗進行有序觀察、用規(guī)范的語言描述和記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象得出結論。初步形成 “化學變化中元素不變 ”的觀念。水是否能夠分解？216。 結論：l 水在通電的條件下，發(fā)生了分解反應，生成氫氣和氧氣。l 化合物：像水這樣含有不同種元素的純凈物。216。 216。知識與技能目標l 根據(jù)蔗糖等物質的溶解實驗，能描述出它們?nèi)芙庥谒蚱偷奈⒂^過程和宏觀現(xiàn)象。l 通過 “碘或高錳酸鉀分別放入水和汽油中 ”教學策略l 創(chuàng)設問題情境了解學生對溶解的原有概念l 選擇有顏色的物質，展示溶解過程中分子擴散的過程。教學片段 2：l 展示一個裝有水的燒杯l 向上述燒杯中滴入品紅溶液l 觀察現(xiàn)象l 在如下圖所示的燒杯中，畫出品紅分子擴散在水中的過程（水分子不用畫出）。（第一課時）216。下面是一條描寫形成劇毒物質氫氰酸的化學 “語句 ”：l NaCN(s)NaCl(aq)216。NaHCO3(aq)——→+ 所表示的意義 CO2HCl——→、 （ NaHCO3），倒入試管中。l 加入 。加熱過程中的現(xiàn)象 l 在酒精燈上輕微加熱試管。l 繼續(xù)加熱試管，直到蒸干液體，包括試管壁上的液滴也要蒸干。回答下列問題：l 你有哪些證據(jù)可以說明產(chǎn)生了 CO2(g)？（當加入 HCl(aq)時有氣泡產(chǎn)生。它還告訴你逸出的氣體的成分。方程式還可以告訴我們一些反應本身沒有告訴我們的東西。 金屬與氧氣的反應l 鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑216。＝＝ Fe3O4l 2Mg＋ O2＝＝ 2MgOl Zn＋ H2SO4＝ ZnSO4＋ H2 展示空氣中久置的鎂條和鋁鍋 .216。4Al+3O2==2Al2O32Mg＋ O2＝＝ 2MgO歸納整理：l 不同的金屬與氧氣反應，所要求的反應溫度不同：鎂、鋁在常溫下能反應；鐵、銅在高溫下能反應；金在高溫下也不能反應。結論：l 鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑二、金屬活動性順序216。閱讀： P10“ 活動與探究 ”216。 學生分組進行實驗，并記錄現(xiàn)象 討論：l 哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應？反應的劇烈程度如何？哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應？l 對于能發(fā)生的反應，仔細觀察其化學方程式，有什么相同點？216。ZnCu、 Ag， Al分別與鹽酸、稀硫酸反應時，反應的劇烈程度不一樣。通過剛才的實驗，我們已經(jīng)知道 Fe的活動性比Cu強，在第五單元我們曾做過鐵釘與硫酸銅反應的實驗，反應后在鐵釘表面有紫紅色的銅生成。閱讀： P11“ 活動與探究 ”216。l 知道原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。思想與方法目標l 知道 “活動與探究 ”實驗的目的，初步了解實驗條件控制的思想和方法，感受設計對比實驗的作用，體會到證據(jù)與結論之間的關系。分子是否是真實存在？有沒有證據(jù)證明分子是真實存在的。為什么沒有親眼看見分子呢？（因為分子很小，肉眼看不見。）216。216。216。216。l 在教師的帶領下，以問題解決為主線，使學生初步體驗實驗探究過程與方法，信息處理的方法和技巧；l 通過分組討論、分析具體例子 ,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；l 通過對蒸餾、萃取的實驗探究活動，使學生初步學會通過實驗分離混合物的思路和方法，了解對比試驗在化學檢驗中的應用。216。 無色 （ g/mL） 有特殊香味 無味 沸點 (℃ ) 能 不能 216。mL左右的四氯化碳l 加到錐形瓶中l(wèi) 振蕩、靜置 ℃ 216。溶解度隨溫度變化的差異 沸點的差異較大分離汽油和水 結晶 　　　　　　　　 l 認識分類標準的重要性l 知道同類物質性質相似216。情感態(tài)度與