第五講iep資源教室-wenkub
2023-02-06 15:01:01 本頁(yè)面
【正文】 驗(yàn) 成 績(jī) 外， 應(yīng) 包括教 師 目前 數(shù)學(xué) 教 學(xué)的內(nèi)容。 （ 1） 學(xué)業(yè) 能力 語(yǔ) 文 ?敘、寫、閱 的技能 (如能 發(fā) 音、 會(huì) 看字、能集中目光 )、 認(rèn) 字能力、 了解閱讀意義 、 閱讀 教科 書 的技能、 發(fā)音準(zhǔn)確 情形等，包括語(yǔ) 文 測(cè)驗(yàn)成績(jī) 、 語(yǔ) 文指定作 業(yè) 完成的情形等。 ?教育診斷方法主要有測(cè)驗(yàn)法、觀察法、訪談法。 （一） 個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容 ： （ 1）隨班就讀學(xué)生的基本情況 : 學(xué)生個(gè)人的基本資料（姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（身高、體重、健康狀況、有無(wú)對(duì)正常的學(xué)習(xí)造成消極影響的疾病、有無(wú)視覺(jué)或聽覺(jué)等感知覺(jué)障礙、過(guò)往病史、發(fā)病時(shí)間、服藥情況）、心理發(fā)展現(xiàn)狀（一般的智力狀況、注意力水平、語(yǔ)言水平、適應(yīng)性行為、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)特征和興趣、評(píng)估得分、強(qiáng)化物等）。（ Individualized Educational Plan）簡(jiǎn)稱“ IEP” 。 個(gè)別化教育計(jì)劃是一種根據(jù)特殊需要兒童身心發(fā)展的特征和實(shí)際需要制定的針對(duì)每一個(gè)特殊需要兒童實(shí)施的計(jì)劃。運(yùn)動(dòng)上的限制 、 食物藥物的禁忌 、健康上 須特別注意的事 項(xiàng) ，尤其在情 緒 行 為 上，需 詳細(xì) 描述清楚 （ 2）隨班就讀學(xué)生家庭的基本情況 : 經(jīng)濟(jì)條件、家庭氛圍、主要家庭成員、學(xué)生父母或其他監(jiān)護(hù)人的情況（如，姓名、年齡、文化程度、職業(yè)、收入、對(duì)學(xué)生的關(guān)心情況、對(duì)學(xué)校教育的配合情況，等等） 個(gè)別化教育計(jì)劃表 學(xué)科： 班級(jí) 輔導(dǎo)教師 編號(hào)： _______ ，確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平 ?教育診斷是通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的診察和評(píng)價(jià)，了解其具體的發(fā)展水平和教育需要。 學(xué)生現(xiàn)有的能力水平 ? 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平 : 特別應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明其學(xué)習(xí)所有普通教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中掌握了哪些知識(shí)和能力，在哪些方面能與班級(jí)同學(xué)的水平基本相當(dāng)，在哪些方面落后于正常學(xué)生，以及特殊學(xué)生能力的不足是如何影響他適應(yīng)普通教育課程的。 ?寫 字表 達(dá) 方面包括 寫個(gè) 人基本 資 料的能力， 寫 字的 結(jié)構(gòu) ，句子是否通 順 ，段落是否清楚， 了解 文字 寫 作的意 義 。 （ 2） . 語(yǔ)言溝通： ? 包括接受、表 達(dá)語(yǔ) 言和 發(fā)音 的能力， 語(yǔ)調(diào) 清晰度和流利度。 （ 3） . 運(yùn)動(dòng) 能力 粗大 動(dòng) 作能力 A. 非移位： 頭 部控制、肢 體 基本 動(dòng) 作、上半 身控制、坐、站。 ： 敲槌 、堆 壘 、串珠、拆裝物品、 玩紙 牌 。 （ 4） . 社會(huì)情緒 能力 ? 人 際 互 動(dòng) ： 與 人互 動(dòng) 之 應(yīng)對(duì)進(jìn) 退。 （ 5). 行 為 ? 學(xué) 生正面、 負(fù) 面 觀 察的行 為 ， 對(duì)學(xué) ?；顒?dòng)產(chǎn) 生的影 響 。 ? 嗅覺(jué) ： 嗅覺(jué)反應(yīng) 、嗅知 覺(jué) 。 （ 7） . 健康情形 ? 記錄過(guò)過(guò) 去 醫(yī)療 史和目前用 藥 情形。 ? 清 潔衛(wèi) 生：清洗手 臉 、刷牙漱口、洗澡、洗 頭 、梳 頭 。 ? 學(xué) 生在 學(xué)習(xí) 上需他人的 協(xié) 助度及本身配合度。 （ 12） . 社 區(qū) 活 動(dòng) 能力 學(xué) 生在社 區(qū) 活 動(dòng) 的能力，包括社 區(qū) 活 動(dòng) 時(shí) 是否需要大人看管。 如何制定長(zhǎng)期目標(biāo) 教師在制定長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)視野要寬廣而長(zhǎng)遠(yuǎn)，要綜合考慮多方面的因素： ?以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生現(xiàn)有的能力水平是教育的起點(diǎn)，是通向更遠(yuǎn)的目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。 ?應(yīng)根據(jù)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 小任務(wù)間的組織結(jié)構(gòu)：直線式、螺旋式 、時(shí)間 ? 地點(diǎn) ? 開始的時(shí)間 ? 服務(wù)的頻率 ? 持續(xù)的時(shí)間段 ?明確規(guī)定長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體程序。 長(zhǎng)期目標(biāo)的撰寫 : 長(zhǎng)期目標(biāo)是一種較為概括性的目標(biāo) ,用詞較為籠統(tǒng) ,不要求很精確 .通常是以一個(gè)動(dòng)詞加上學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,形成該課程領(lǐng)域本年度的長(zhǎng)期目標(biāo) .這些動(dòng)詞一般包括 :認(rèn)識(shí)、了解、增進(jìn)、增強(qiáng)、掌握、學(xué)會(huì)等等 短期目標(biāo)的撰寫： 必須是客觀的、系統(tǒng)的、具體明確的、可測(cè)量的。 ? 注意： 每個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo) 12個(gè)，最多兩個(gè)，短期目標(biāo) 23個(gè) 學(xué)生王某，是一名智障學(xué)生，入學(xué)半年沒(méi)有學(xué)會(huì)寫字，怎么辦？ ? 訓(xùn)練他的的注意力、手眼協(xié)調(diào)、運(yùn)筆的能力，可以采取描線這一內(nèi)容，由描垂直線（考慮到由上至下運(yùn)筆是最簡(jiǎn)單、最易掌握的）開始，接著描水平線，之后描波浪
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1