【正文】 到有困惑的問題列一個(gè)菜單 ）?梳理問題 （找出重要的、根本的問題和自己感興趣的問題）?分析問題 （分析問題的本身，分析自己工作環(huán)境和條件 ）?剖析問題 （找到切入問題的突破口） ?整合問題 （抓住研究問題的根本，就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）行動(dòng)即研究小課題研究的核心是行動(dòng)， 行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過程。選題主要有以下幾個(gè)基本途徑：（ 1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題（ 2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題（ 3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題（ 4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題（ 5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題（ 6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題（ 7）創(chuàng)新工作生發(fā)出課題分解： （ 1） 縮小法?《 初中體育有效教學(xué)研究 》?《 初中體育有效單元教學(xué)研究 》?《 初中體育技巧單元教學(xué)有效性研究 》分解： （ 2）發(fā)散法?《 課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧研究 》 （學(xué)段、學(xué)科）?課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)研究?課堂教學(xué)的過渡技巧研究?課堂教學(xué)的調(diào)控技巧研究?課堂教學(xué)的有效信息處理傳遞方式研究 ……小課題研究的理念? 問題即課題? 行動(dòng)即研究? 成長即成果問題即課題如何尋找問題？問題即課題： 如教師開展以 “教育教學(xué)中的問題與困惑 ”為主題的教科研論壇活動(dòng)，選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，符合選題的重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。 一般 由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作。 教師參與小課題研究其目的是為了讓廣大教師真正成為研究者，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長。 教師應(yīng)首先成為自身的研究者 這是一種基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以自身教學(xué)實(shí)踐為對(duì)象，改善自身教學(xué)理念和行為，提升教學(xué)自覺意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐研究。如何使教師的職業(yè)生涯成為 “樂趣 ”和 “ 幸福 ”？其答案就是引導(dǎo)教師從事教育“研究 ”。而內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理等。教科研與體育教師專業(yè)成長建德市體育局 陳啟浩 2023年 11月 20日 建德市進(jìn)修學(xué)校 教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)：它是一種要求教師經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)研究，才能獲得并保持專業(yè)知識(shí)和技能的社會(huì)服務(wù)方式；它還要求對(duì)其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人和公共的責(zé)任感。教師專業(yè)成長的關(guān)鍵詞：實(shí)踐、研究、讀書、反思、寫作 教師專業(yè)成長的有效途徑 ——一、研究 —— 做實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)涵二、讀書 —— 夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)三 、 反思 —— 厚實(shí)教師的專業(yè)智慧四、寫作 —— 充實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng) 教師專業(yè)成長的有效途徑之一研究 —— 做實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)涵 如果你想讓教師的勞動(dòng)能多如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得獲得 樂趣樂趣 ，天天上課不致變成一，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這每一位教師走上從事教育科研這條條 幸福幸福 的道路上來。教師從事教育教學(xué)研究，既是教師職業(yè)職責(zé)所在，也是教師適應(yīng)新課改的必然要求，在教育教學(xué)研究中會(huì)找到樂趣和幸福。因此，以自身的親身實(shí)踐和親歷體驗(yàn)為重要基礎(chǔ)，是自身 “在場 ”的現(xiàn)場性的研究，是不斷地在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一個(gè)個(gè)完整過程。教師小課題研究意義的具體體現(xiàn)：?第二，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長?概念的界說“ 教師小課題研究 ” ，也叫教師個(gè)人課題研究、教師微型課題研究。“小課題研究 ”特點(diǎn) 問題來自真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐 切入口小，論述范圍小 由點(diǎn)及面，歸類分析 問題的 “ 能改性 ” ，方法的 “ 可行性 ” 研究周期短，見效快 以小見大，深入分析 （三）如何開展小課題研究？如何選題標(biāo)準(zhǔn)： 想做、可做、能做方法： 分解、歸類、轉(zhuǎn)化關(guān)鍵： 問題意識(shí)原則： 貼近、小事、實(shí)在近 —— 就是貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。選題范圍主要是研究課程和學(xué)生。研究過程要充實(shí)、切實(shí)，注重實(shí)效。教師進(jìn)一步開展研究實(shí)踐（ “ 二度研究 ” ），并收集整理研究過程的材料。還應(yīng)廣泛征詢專家或組內(nèi)老師的意見，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如 “ 高中生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究 ” ，其研究的對(duì)象是高中生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法。 第三要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。研究范圍研究范圍 課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。研究內(nèi)容（自變量）指實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的各種策略。研究步驟研究步驟課題研究的步驟就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。成長即成果“ 經(jīng)驗(yàn)十反思 =成長 ” 著名教育學(xué)家波斯納小 課題研究 成果既有 目標(biāo)指向性 ，又有 過程性和生成。（ 1）小課題成果表達(dá)? “ 教育日志 ” 是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄，是用語言符號(hào)和文字梳理自身的行為，記載真實(shí)的生活場景，有意識(shí)地表達(dá)自己。? “ 教育案例 ” 是教育教學(xué)過程中含有問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。 ” 教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時(shí)反思與延時(shí)反思，課前反思、課中反思與課后反思等。問題無定規(guī)研究無定法文章無定式科研型教師什么樣？ 經(jīng)驗(yàn)型教師給學(xué)生的是知識(shí)和技巧； 科研型教師給學(xué)生的是眼光和境界。? 經(jīng)驗(yàn)型教師安于幾十年如一日； 科研型教師感動(dòng)于太陽每天都是新的。 ” —— 朱永新（一）一個(gè)不讀書的民族 —— 中國人閱讀調(diào)查? 您一周一般閱讀多少本書？ ? （二）不讀書的教師 —— 令人汗顏的一則報(bào)道? 《 中國教育報(bào) 》《 我國中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀大面積空白 》? 文章說，記者在多所學(xué)校問同樣一個(gè)多余的問題： “ 您了解陶行知嗎？ ” 但回答 “好象聽說過 ” 的只占 58%。 第四，教師的閱讀情況，呈現(xiàn)出從小學(xué)到初中再到高中這樣一個(gè)逐漸下降的態(tài)勢(shì)。筆者認(rèn)為，讀書的時(shí)間只要肯擠還是有的。? 教師不閱讀的原因? 一是社會(huì)氛圍不利于教師讀書。 真正的教師必是讀書愛好者。提升教師的文化素養(yǎng)，最重要的是幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀、批判性地閱讀。 ” ★ 學(xué)習(xí)是教師成長永恒的主題。提升教師業(yè)務(wù)水平的捷徑是什么？是教師勤奮地學(xué)習(xí)。李惠軍老師說： “ 教歷史的人不能不讀書，讀書是一種交流，在交流中你會(huì)感到困惑，在困惑中思考，在思考中釋惑，這是一個(gè)歷史發(fā)展的必由之路，也是提高生活質(zhì)量和生命品質(zhì)的一種活法。一對(duì)一地將新課標(biāo)與教學(xué)行為相對(duì)照，或滿足于做他人模式和流水線上的熟練操作工。（ 1） 文化底蘊(yùn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)精神修養(yǎng)心性修養(yǎng)（ 2） 教育追求自我追求教學(xué)追求人本追求（ 3） 教育智慧教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教育感悟★ 閱讀對(duì)教師成長的意義成功教師的閱讀體驗(yàn)（ 1）江蘇張家港高級(jí)中學(xué)原校長高萬祥 “ 我一直以為，對(duì)于教師來說，讀書學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)自己拯救自己的理想，可以為現(xiàn)代中國培養(yǎng)讀書人口，可以改變社會(huì)風(fēng)尚。 ★ 教師為什么要讀書？一是為了自己；二是為了學(xué)生；三是為了孩子?？疾旖處煹某砷L軌跡，可以得出這樣的結(jié)論：在讀書的路上能夠堅(jiān)持多久，將最終決定教師在教育這條路上能夠走得多遠(yuǎn)。三、教師 讀什么書？蘇霍姆林斯基曾指出，教師要讀的有三類：自己所教學(xué)學(xué)科的書，教育學(xué)、心理學(xué)方面的書，跟自己所教學(xué)科有關(guān)的書。 其次要精讀經(jīng)典。教師需要淵博的知識(shí)，閱讀這些書，既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，能夠豐厚教師的文化底蘊(yùn)，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求，使教學(xué)左右逢源，揮灑自如。 ” 摘自 2023年 5月 2日 《 人民日?qǐng)?bào) ?文教周刊 》★ 大夏書系 ?教師專業(yè)發(fā)展（策劃：吳法源）：《教師如何做研究》（鄭金洲）；《今天怎樣做教師》（王曉春）；《教育智慧從哪里來》；《教師專業(yè)成長的途徑》（張萬祥、萬瑋）（以上由華東師范大學(xué)出版社出版）等； ★ 大夏書系 ?教育隨筆（策劃：吳法源）：《教育實(shí)話》（陳桂生）；《教有所思》（李鎮(zhèn)西）；《不跪著教書》（吳非）；《守望教育》（劉鐵芳）；《教育碎思》（鄭金洲）；《師道實(shí)話》（陳桂生）；《教育的十字路口》（張文質(zhì)）；《給教師的一百條新建議》（鄭杰）（華東師范大學(xué)出版社出版） ★ 肖川：（ 10本）主要有四本： （岳麓書社出版） 《教育的理想與信念》；《教育的智慧與真情》；《教育的情趣與藝術(shù)》；《教育的使命與責(zé)任》《教師：與新課程共成長》（上海教育出版社， 2023， 8）★★ 新教育力叢書：新教育力叢書：《名師的人格教育力》；《名師最有效的激勵(lì)措施》；《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》；《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》；（九州出版社）；★ 中國特級(jí)教師文庫：《我和語文教學(xué)》；《明師心語》；《教學(xué)改革的行動(dòng)與詮釋》（顧泠沅）等（人民教育出版社出版）★ 新世紀(jì)教育文庫（總策劃：朱永新） ：《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（上、下卷）等；（江蘇教育出版社出版） ● 特別是要養(yǎng)成讀一些好的教育刊物的習(xí)慣。作為人類文化的傳播者，教師的閱讀不僅能提升自己教育的理想和信念，影響和帶動(dòng)學(xué)生的閱讀愛好、決定學(xué)校的學(xué)風(fēng)，還對(duì)為新世紀(jì)培養(yǎng) “ 讀書人口 ” 、構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)有著重要的意義。讀書所要求的其實(shí)十分簡單，那就是放下一切借口，拿起書本，強(qiáng)迫自己一頁一頁地讀下去。 有人說： “ 成功與失敗有分水嶺，可以用 5個(gè)字來表達(dá) ——