【正文】 邊，我叫差生一一口答例題、習題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學生正確率只有 70%，這使任課老師大吃一驚。 “四清”的內(nèi)容。這樣，就能引導學生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習慣，達到事 半功倍的效果。 “四清”的對象和重點。 但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節(jié)，特別是關鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤，結(jié)果事半功倍，矛盾重重；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背，而放松了能力的培養(yǎng)；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓 周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅持 ?? 我們永威學校抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細節(jié)上下功夫，注意了如下幾點： 從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。抓教學質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應該扎扎實實。 教好每一個學生，是能夠做到的，但是，也是很難做到的，因為它是一項艱巨復雜的工作，涉及到方方面面，尤其是教好一個差生，要付出教好一個優(yōu)生數(shù)十倍的代價。 相反，如果教師一方面整天埋怨生源差，潑冷水，開口閉口講“這個不能教好，那個不能教好”，而另一方面強迫學生做作 業(yè)，干這樣、干那樣，這種教育自相矛盾、虛假得很，把學生搞糊涂了，以為自己木以成舟，無法可想，就根本不學。就這樣，差生有了希望，有了信心，有了學習的動力，學習積極性高了。盡管如此，我仍堅定不移?！庇腥藛枺骸半y道就 沒有一個例外嗎？有了一個，還能證明‘沒有教不好的學生’的結(jié)論是正確的嗎？”我回答說：“即使有一個學生沒能教好，也不能否定‘沒有教不好的學生’這個觀念。因此，我大膽地提出：一定要取消快慢班，按照期中成績重新分班，使每一個班班底一樣，都在同一個起跑線上。原來慢班學生 不愿學習，老師認為木已成舟，無法可想。 從此，我就帶領洋思中學的老師們，開始了一項“沒有教不好的學生”的教育實驗。讀完初一年級時，我的三個孩子都成為好學生，都會自學。以后，我利用散步、洗腳，或在床上沒有睡著的時候，再問幾十道類似的題目，讓女兒真正地理解并能運用。以女兒為例吧，每天中午，我就叫她口述上午學過的例題，口答習題。說到這里，我就心情激動起來，就想起我三個孩子的例子。 我是怎樣提高自身素質(zhì)，建設品牌學校的呢？回顧歷程，我當校長堅持先管好自己，從提高自身素質(zhì)做起。這說明校長責任重大，關系到學校的興衰。校長素質(zhì)與學校品牌建設 河南省沁陽市永威學校校長 蔡林森 教育家陶行知講過，校長是學校的靈魂。 我當了 24年江蘇省洋思中學校長，帶領師生把洋思中學建成了全國有名的學校； 2023年 8月我退休后，沁陽市教育局領導和永威集團董事長任太平先生幾次由河南趕到江蘇，聘請我當上了永威學校校長 ?，F(xiàn)在，就這方面匯報如下，如有不當之處，歡迎指教。我的三個孩子，小時候都在家鄉(xiāng)的小學里讀書，成績都不理想。如果哪一道錯了，就在那道題的旁邊打一個“？”，讓女兒自己思考、更正，女兒拼命地動腦筋，嘴里不停地問 “怎么錯了？怎么錯了？” 急得滿頭大汗，我還是不講，耐心地等待女兒的回答。每天 晚上，都讓女兒默寫英語單詞。從此，他們越學越好，都上了大學，其中二人赴美留學。二十多年的實踐都證明了“沒有教不好的學生”的教育理念是正確的， 它是洋思中學走出困境、成為名校的法寶。而快班的教學質(zhì)量也很不理想，因為師生缺少憂患意識。這樣有利于競爭、管理和提高質(zhì)量，有利于進行公平的教育，有利于教好每個學生。因為那是個別教育工作者缺少經(jīng)驗或者努力不夠，或者是其它某種原因造成的。當天，同學們就到了新的班級上課。每一個 學生都能在原有的基礎上有明顯的進步，優(yōu)生更好，差生進步很快。上課做作業(yè)也只得被動應付，這樣還會有什么效果呢？如果教師對他們?nèi)鍪植还埽踔吝B作業(yè)也不給批改，那更糟，差生將會更差，甚至閑則生非，走上邪路。說空話不行，搞形式主義不行，不持之以恒不行。學校高質(zhì)量的總目標靠一個個小目標的實現(xiàn)，學校一定要引導師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要 質(zhì)量。當天學的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對。例如： 2023年 10月下旬，因為學生基礎太差，初二英語有的班成績平均 20多分，無一 人及格，好班也只有 50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關?！八那濉钡膶ο髴撌敲總€學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關。 “四清”的時間。第一，知識點一一過關（都會背）；第二 能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。以后他們抓“四清”就更加扎實， 效果更加明顯。我年輕時就被評為揚州市十佳教師。 2023年 10月 19日，我加盟沁陽永威學校，擔任初中部校長?！蔽曳喿鳂I(yè) 發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。如今，我怎么也不能回家。 我連夜制定了講課制度、評課制度（ 引導教師堅持以效果作為衡量課的標準，效果好就是好 課，好課的標志是學生緊張地學習），復印了課改資料（用正確的教育思想武裝教師頭腦，讓全校教師相信，每一個學生都能學得好，為推廣“先學后教，當堂訓練”作好思想準備），一道發(fā)給 教師，立即組織教師賽課。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學生學了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子” 重點指導，課堂上讓學生看書、練習、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。 2023年秋學期開學后，我和小學部申芳校長組織小學部的 教師也參加賽課、評課，邊實踐，邊創(chuàng)新。 在常年賽課、評課的實踐中，我引導教師堅持正確的評課標準，堅持從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，如高中教師從實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復習課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許 多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌。文章指出，要透徹理解洋思教學模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學結(jié)構，注意處理好 幾種關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學，實事求是；既抓知識能力學習，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學生緊張學習，又要教師科學引導。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導 的方法 、 講的時間也就各不相同，應該隨機應變。該書將由中國教育報刊社出版，作為一種新課改的教學流派向全國推廣，中國教育學會會長顧明遠寫了序。有人以為要實施素質(zhì)教育，就不要教學質(zhì)量，甚至對課改中出現(xiàn)的能提高教學質(zhì)量的新教學法亂扣這個那個帽子，他們以極左的面目出現(xiàn)，把課堂教學搞成了文化革命中的那種改革 —— 學生上講臺，這是在 亂教育，搞亂課堂教學改革，危害十分嚴重。 洋思中學生源沒有優(yōu)勢，教師也沒有優(yōu)勢，但是，教學質(zhì)量多年一流，鞏固率、合格率、畢業(yè)率、升學率 100%。 2023年秋，永威學校小學部開始運用“先學后教，當堂訓練”教學法，一年后，教學質(zhì)量達到了沁陽市優(yōu)秀級。如果，從上課至下課，教室里沒有靜，都在動，看起來熱熱鬧鬧，學生輕輕松松，其實學生不動腦，學習效果就談不上。 通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，學生不僅理解了知識，當堂完成作業(yè)，做對了，才算真正學會，形成能力，而且達到了多元的教學目標。 學生當堂完成作業(yè)，能夠當堂準確地檢測一節(jié)課的教學效 果，便于教師下課后及時批改作業(yè)，準確地發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地引導學生更正，進行必要的個別輔導，達到“日日清”，即“今日事，今日畢”。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教 學改革的內(nèi)容。怎樣在課堂上有效地實施素質(zhì)教育呢？ 課堂上實施素質(zhì)教育不是用口號喊出來的，也不是貼標簽，說幾句實施素質(zhì)教育的空話，裝潢 門面，更不是自吹出來的，而是要以學習知識為載體，有具體、有效的科學方法來實施來有機地滲透。不解決方法問題。 早在 1998年，《人民教育》（ 8期合刊）發(fā)表的題為《優(yōu)化課堂教學，實施素質(zhì)教育》的長篇文章，就肯定 “先學后教，當堂訓練”是素質(zhì)教育的課堂教學結(jié)構。中央教科所的《教育研究》（ 2023年第六期）雜志發(fā)表了總編高寶立先生和中央教科所課題處處長華國棟先生合寫的長 篇論文《優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量》也肯定“先學后教，當堂訓練”教學法不僅能夠提高質(zhì)量，而且能夠有效地實施素質(zhì)教育。 永威學校運用“先學后教，當堂訓練”教學法，進一步證明，確實能有效地實施素質(zhì)教育。 為什么運用“先學后教，當堂訓練”教學法能夠有效地實施素 質(zhì)教育呢？ 這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一人學生的健康成長服務。 這樣，每個學生都能當堂達到教學目標，沒有一個掉隊。因此，運用“先學后教，當堂訓練”教學法，教會學生終身學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，這是社 會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。課改成功不僅是個方法問題，而且是校長、教師思想、觀念、品行各方面都必須提高的問題。正確的東西是有生命力的，它的正確性也是