微課課題論文開(kāi)題報(bào)告-wenkub
2023-07-08 20:28:35 本頁(yè)面
【正文】 可以征詢(xún)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師的意見(jiàn)，從而獲得更多學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、心理認(rèn)知過(guò)程以及最適合的教學(xué)方法。3. 對(duì)制作“答疑型”微課所需要的技術(shù)以及教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。最后將“答疑型”微課這種教學(xué)輔助模式進(jìn)行推廣。David Penrose建議設(shè)計(jì)1分鐘課程的步驟如下 ：（1）條列關(guān)鍵概念，它們是微型課程的核心；（2）草擬15到30秒鐘的導(dǎo)言與結(jié)論，幫助架構(gòu)課程脈絡(luò)；（3）用麥克風(fēng)或錄像機(jī)把課程內(nèi)容錄下來(lái)；（4）根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀或其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，以進(jìn)一步探索課程內(nèi)的關(guān)鍵概念；（5）把錄下的課程和作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。英國(guó)教師電視網(wǎng)站（）在關(guān)閉的同時(shí)也和其他網(wǎng)站簽署了共享其微課教學(xué)的資源網(wǎng)站名錄。而英國(guó)于2004年7月啟動(dòng)教師電視頻道，該教師頻道（）每天24小時(shí)連續(xù)播出，節(jié)目包括課堂資源、職業(yè)發(fā)展、新聞及綜合三類(lèi)。以minicourse、microlecture、microlesson為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可知有不少?lài)?guó)家都有相應(yīng)的研究。2010年3月，大連市開(kāi)始發(fā)布中小學(xué)教學(xué)視頻切片采集與應(yīng)用實(shí)施方案，采集教學(xué)視頻切片，同時(shí)將教學(xué)視頻切片發(fā)布到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。表1 中國(guó)期刊網(wǎng)的數(shù)據(jù)檢索基于對(duì)以上文獻(xiàn)的閱讀，可知目前對(duì)教學(xué)視頻案例、視頻課例的研究主要集中于中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用。視頻課例12 / 1化學(xué)教研組的專(zhuān)題研究以及設(shè)計(jì)視頻課例系統(tǒng)9篇是上海市洋涇高級(jí)中學(xué)以葉麗芳為負(fù)責(zé)人的化學(xué)教研組教師發(fā)表的對(duì)視頻課例的專(zhuān)題研究，主要探索應(yīng)用視頻課例改進(jìn)課堂教學(xué)方法建立的操作性、時(shí)效性俱佳的范式。筆者在中國(guó)期刊網(wǎng)，從1979~2011年分別以“教學(xué)視頻案例”、“視頻課例”、“課例片段”、“微型視頻”為題名進(jìn)行搜索，獲取的信息如表1所示：在“微課”一詞誕生之前，國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的類(lèi)似慣用表達(dá)有“教學(xué)視頻案例”、“視頻課例”等。根據(jù)一部分一線(xiàn)老師的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總是會(huì)存在一部分學(xué)生的掉隊(duì)，而在當(dāng)今小班化還無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的條件下，這部分待優(yōu)生的學(xué)習(xí)困難就可以通過(guò)中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源平臺(tái)來(lái)解決，當(dāng)然同時(shí)也表明本課題研究的學(xué)校資源的受眾是大多以待優(yōu)生為主，這是本課題選題的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究、選題依據(jù)以及本課題的選題意義來(lái)源中央電化教育館關(guān)于信息技術(shù)化教育總課題。2013年1月6日 期 位 高中數(shù)學(xué)“答疑型”微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用 稱(chēng) 科重點(diǎn)課題 別全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》開(kāi)題報(bào)告 課 分 課 申填屬于理論研究與應(yīng)用相結(jié)合的課題。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)到來(lái)的今天，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)所拘泥于教室這樣一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)境，民眾有了更多的選擇，那么網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是其中最為重要的選擇之一，通過(guò)教育多媒體在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)布是一種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。作為國(guó)內(nèi)較早對(duì)教學(xué)視頻案例進(jìn)行研究者之一，蘇州大學(xué)的鮑建生教授對(duì)視頻案例的研究是比較系
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