念奴嬌赤壁懷古資料教學設計-wenkub
2023-05-12 13:29:58 本頁面
【正文】 學難點：正確理解作者復雜的情感態(tài)度。三、 教學目標 知識與技能 掌握詞作內(nèi)容中的寫景、懷古、抒情，感受作者豪放的詞風。同時，教材所選的另一首《定風波》均是作者被貶黃州期間的作品，引導學生將二者進行比較閱讀，以開闊學生鑒賞詞作的視野。《念奴嬌二、學情分析 學生在初中和必修二中都接觸過蘇軾的作品，對其人其作相對比較熟悉。過程與方法 指導學生學會細微字詞著眼，學會緊扣文本細部把握詞作內(nèi)容、意境、情感，把詞作鑒賞落到實處。五 、教學方法朗誦法、點撥法、啟發(fā)合作探究法六 、教學課時1課時七、教學過程（一）新課導入以舊導新：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（二）誦讀課文 （1）聽錄音，標注字音。（小組討論，形成書面答案）明確：大江、浪花、故壘、亂石、驚濤?！芭摹保后@濤駭浪與江岸搏擊的力度。 探究一：豪杰雖多卻被浪花淘盡，那是否曾經(jīng)的流人物沒有一個能經(jīng)得起歷史考驗全部銷聲匿跡了呢？（當然不是，周瑜就是其中之一）?！靶圩擞l(fā)”：少年英俊、奮發(fā)有為?！盎绎w煙滅”：寫強敵的不堪一擊，更突出周瑜戰(zhàn)功的輝煌和瀟灑的風度。周瑜年少有為，得到君王重用，蘇軾只能被貶黃州，時年已經(jīng)有47歲，相比之下蘇軾是多么羨慕和敬仰周瑜！故將虛度光陰、抱負難展、壯志難酬的苦悶發(fā)而為緬懷周瑜的豪放之詞，這就是周瑜緬懷赤壁戰(zhàn)場并塑造周瑜形象的思想契機。作者神游故國，由于多
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