利用思維導圖進行初中英語寫作的課堂教學設計李迪-wenkub
2023-04-21 12:37:28 本頁面
【正文】 作的主題和要點，寫出每一段的主題句，再根據(jù)主題句進行選材，構思出能支撐主題句的有關內容，然后把各段落按時空或邏輯順序連成一體，形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。四、教學策略: 這節(jié)課是寫作課，需要學生對所給話題有一定的知識積累，包括相關的短語和句型，同時要能夠對知識進行梳理和歸納，以便讓自己思路清晰，利于寫作，這就需要用到思維導圖。 fail one’s examinations。三、教學目標:1. 語言知識目標：(1) 復習used to的用法，能掌握以下句型： I/He/She used to…；I/He/She didn’t use to…(2) 復習掌握本單元前面學過的重要短語，并能學以致用： get tons of attention。初中階段對于寫作的要求，實際上是有指導的寫作(Guided writing)，它通過提供情景（文字、圖片和表格等），讓學生運用所學過的語言知識來描述事物或事件，并表達一定的思想，以此檢驗學生對所學英語語言知識的實踐運用能力。本單元Section A和Section B中有關“過去和現(xiàn)在的轉變”的素材內容很豐富，可充分利用這些教材資源，以此啟發(fā)學生思維，結合自身情況，學以致用，并通過合適的方法，寫出一篇介紹自己過去和現(xiàn)在轉變的書面表達。 hang out with friends。 in person。思維導圖形象直觀，可以將抽象的記憶和思維可視化，能夠充分激發(fā)大腦思維，不但使記憶的內容更加深刻、快速、有效，而且能夠提升思考技巧，增強創(chuàng)造力，從而提高學生的英語語言寫作運用能力。教師通過指導學生繪制思維導圖，可以對話題（How I’ve changed）有更加清晰的認識，根據(jù)導圖的要點寫出每段主題句，進一步再構建整段和整篇文字。:①復習鞏固本單元所學used to句型，并能正確運用此句型來進行表達②能綜合運用所學語言知識，并借助思維導圖，來寫出一篇書面表達，話題是與過去相比所發(fā)生的一些變化主要是寫作中，指導學生要注意文章結構的合理編排，時態(tài)、短語和句型的正確運用，書寫規(guī)范整潔，以及如何利用思維導圖激發(fā)思維、理清思路，達到輔助寫作的目的。2. Revision：展示張惠妹、張一山和孫儷過去和現(xiàn)在的照片進行對比，讓學生用He/She used to…，but now he/she…的句型進行描述，其間需要學生想出一些和外貌、身材、發(fā)型有關的短語，目的是激活學生頭腦中和寫作話題（How I’ve changed!）相關的東西，醞釀寫作思路，供擬稿階段（drafti
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