【正文】 意識的任務，因此，在中學語文教學中，有必要結合課本知識滲透環(huán)保教育。那么作為21世紀的青少年，又該如何對待自己祖國的語言文字呢？給學生提出啟發(fā)，教育學生愛國并不空洞，并不遙遠，只要我們從日常生活中的每一件小事做起，這就是愛國的行動。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文學科教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統(tǒng)一起來。特別是處于21世紀的今天，更是任重而道遠。這在當前強調對學生進行素質教育，提高課堂教學質量，更有深遠的意義。這種解題的方法在考試中運用效果很好，因此它調動了若干個思維點，條理清晰，學生易接受，在閱讀分析此類解題中顯示了優(yōu)越性。因此，教學生學會思考是很重要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。又如：學習《變色龍》一文時，我先讓學生認真的理解，揣摩人物的性格特點，然后上臺扮演角色，有的同學把變了六次的警官演得惟妙惟肖……結果引起全班同學哄堂大笑，在笑聲中，不僅使學生發(fā)現、感受了作品所蘊含的深層含義，而且讓學生在演的過程中滲透了創(chuàng)造性勞動。人的行動動作往往是在實踐中表現出來的。推進教育創(chuàng)新，靠的還是實踐。他們的創(chuàng)新能力也在言論的交鋒中得到了發(fā)展。又如：在學習《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生就于勒個性這一問題進行思考，并展開討論。如：學習《愚公移山》一文時，在討論該文的思想意義時，有的認為愚公移山的這種堅忍不拔的精神值得大家學習，有的認為把家搬走更劃算，可以節(jié)約很多物力、財力、人力。所以我們必須摒棄“一言堂”“唯師獨尊”“唯書獨尊“的教學模式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，必然不可忽視其個性特征。又如：在學習《斑羚飛渡》一文時，我要求學生根據課文內容，畫出斑羚飛渡的示意圖。沒有想象，也就不會有日益發(fā)達的科技現代化?？档乱苍浾f過“想象力是一種創(chuàng)造性的認知功能。在這寬松的學習氛圍，學生可以暢所欲言。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應始于問題意識，但問題意識不是與生俱有的，而是靠我們后天的培養(yǎng)。學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。學生一聽說要去了解自己所崇拜的大文豪魯迅，好奇心被激活了，興趣來了，熱情非常的高漲。一個學期下來，每個學生都有了登臺亮相的機會；讓他們的綜合分析能力、口才得到了充分的展示。在教學過程中，我采用多渠道、多途徑來激發(fā)學生學習興趣，使其積極主動地去學習，而積極性、主動性的激活，又是思維啟動的前提，只要思維活動起來，就一定會有創(chuàng)新。”⑵孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？傊瑢W生能力的增長是他主動思考和解決問題中不斷發(fā)展起來的。“好嗎”使學生完全處于一種寬松沒有壓力的狀態(tài)。從而營造一種自由、平等、民主、和諧的學習氛圍。激活創(chuàng)新意識，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。讓學生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。隨著知識經濟迅速崛起，教育定位于以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向，已成為人們的共識。”“進行教育創(chuàng)新，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量?！雹胚@是江澤民同志曾經說過的。學生是一個充滿活力的能動的人。從而使創(chuàng)新意識在不知不覺中爆發(fā)，創(chuàng)新能力在潛移默化中形成。下面我就如何通過語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，談幾點粗淺的認識和做法。讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與教學活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。在這樣輕松和諧的氛圍中學生不用擔心自己說錯而遭到嘲笑和批評。教師要做的就是為他們能力的發(fā)展培育適宜的土壤，為他們創(chuàng)造寬松、平等、和諧的環(huán)境?！雹窃诮虒W過程中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首當其沖要注重調動學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。如：我在每上一節(jié)課之前，讓學生先自備內容，然后登上講臺進行五分鐘的說話訓練。如有哪節(jié)課前不進行說話訓練的話學生會覺得心里少了些什么。有的馬上翻閱有關魯迅的材料，有的去網上查尋……學生興致勃勃地把自己獲得的勞動成果拿到班上來交流，加深了對魯迅的理解。如果沒有疑問，就不會有新見解，一切都以書本為經典，以教師的講課為準繩，人云亦云，就不可能有創(chuàng)造，那么社會就會得不到發(fā)展。學生能發(fā)現，提出問題，是他們主動參與學習的表現，是他們積極思維的結果。這樣在問題中成長的學生，在不知不覺中進入了創(chuàng)作活動。”想象是對頭腦中接收和存貯的各種信息，進行加工、排列、重組、創(chuàng)造出來的感知過甚至未曾存在過的事物的過程。因此，在教學過程中，我盡量做到調動學生的想象力，讓學生積極參與大膽想象，直接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。這就要求學生透徹地理解課文，并發(fā)揮自己的想象，把自己對課文的理解表述出來。但傳統(tǒng)的教育教學把極富個性特征的學生塑造成了同一個模子里出來的學生。尊重學生個性的發(fā)展，要充分相信學生，并鼓勵其自發(fā)行為，使學生在我們面前敢于發(fā)表自己的見解，敢干表現自我。并且能保持了生態(tài)平衡，有的認為視具體情況而定，不能以現在的標準來要求古人。學生憑著自己對課文的理解，有的說他是流氓無賴，有的說他是有點良心，有的說他兩者兼而有之。（六）讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力恩格斯說：“人的智力是按照人如何學會改造自然而發(fā)展的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也離不開實踐這一環(huán)節(jié)。而實踐又是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的搖籃。又如：學習《死海不死》一文后，我讓學生利用課余時間在報刊、圖書或網頁上收集有關死海的資料，了解死海的現狀和未來，并在班上交流?！薄笆谌艘詽O”往往比“授人以魚”重要得多。養(yǎng)成良好的思維方法，學生將會終生受益。我們要教學生一些思考的策略。教師作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大事業(yè)中肩負著重要的使命。“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶給我們留下的至理名言。如在授《誰是最可愛的人》這篇文章時，先讓學生去充分體會志愿軍戰(zhàn)士那種強烈的愛國主義精神，當學生為之感動時，再啟發(fā)引導學生：那么在和平年代的今天，我們還需要不需要這種精神呢？以及該如何去做才是愛國的？讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受。二、 滲透環(huán)保意識教育環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。如在學習《向沙漠進軍》這篇文章時，先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰(zhàn)勝沙漠必須付出巨大代價。那么，我們生存的地球會變得越來越美好。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。教育學生只有尊重生命，才會愛惜自己，進而愛惜他人。四、 滲透集體主義精神教育現代青少年多是獨生子女，優(yōu)越的生活條件和父母的精心照顧使他們有聰慧能干等優(yōu)點，但同時也滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任。進而啟發(fā)學生，那在生活中，我們需要不需要這種使命感和責任感呢？要求學生聯(lián)系自己的日常生活談談自己的感受，使學生的責任認知與現實狀況聯(lián)系起來，并逐步落實到行動上，培養(yǎng)起學生的責任感，能有效地促進他們綜合素質的全面提高，具有重大的現實意義。由于傳統(tǒng)閱讀教學受到時間、地域、內容等方面的限制，教學中師生性和交互性，從而導致了語文教學中少、慢、差、費的現象。 網絡教學具有很強的開放性和社會性。網絡教學對個人一說，更像是“量體裁衣”，具有“個性色彩”。網絡教學虛擬了一個多功能教室，在此虛擬的教室中老師和學生進行“面對面”的交流。三、研究的目的通過對教學過程、教學手段、教學組織形式的研究革新，將傳統(tǒng)的基本模式：固定的地點（教室）、固定的施教者及其對象（教師、學生）、固定的教學程序（整體閱讀－－部分探索－－回歸整體）轉變成以電腦技術，多媒體技術和通信技術為基礎，以個人為主的個別化學習和交互中集體合作為主要學習方式的虛擬教育學習空間。學習者的認知發(fā)展是通過意義建構的途徑而形成的，學習者的認知發(fā)展呈螺旋式前進。教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。 （二）、模式構建的主旨。另一方面，努力實現從具體的教學方法研究入手，在大量的教學方法中提煉出最優(yōu)化的穩(wěn)定方法，力求體現教學的共性。它的特點：隨時性——時間上，空間上的方便自如，只要學習者需要，隨時可進入相應的網站開始新的閱讀或繼續(xù)上一次的閱讀。因為這種模式主要是人直接與機器進行對話，學習者主要從網上獲得所需閱讀資源，而網絡信息資源的獲取有著書本、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體所沒有的特性。（二）網上討論式（交互式） 同步討論式閱讀教學模式。 （三）協(xié)同工作網絡閱讀教學模式。教師可以閱讀小組為單位，為閱讀小組的這些成員布置特別的教學任務。在參與過程中，學生分享各自的閱讀心得，并將之傳遞給團體，成員在互相討論中消除彼此的不確定性，使學生在現有能力范圍中操作的同時，在他人的幫助下認識到更高水平，并逐漸成為自己和他人學習的積極動因。這種模式一般由教師教學需要擬定某些特定的問題，并在因特網上公開發(fā)布，此外教師還負責對學生提供幫助。 課題實驗報告，總結、學科研究論文。關鍵詞：實驗教學 探究能力 創(chuàng)新精神《科學》課程是一門實驗科學，許多概念、定理和規(guī)律的產生、發(fā)展和驗證都離不開科學實驗。新課程倡導的學生學習的三種重要方式是：動手實踐、自主探究、合作交流，而實踐活動是培養(yǎng)學生進行探究與交流的重要途徑。目前，科學探究已被作為新課程理念提出的首要目標來實施。而今的課堂教學應倡導讓學生當主演，教師當職員的服務性教學。而現在則倡導學生帶著一些自然現象、生活實際問題走進實驗室來探究規(guī)律，得出結論，發(fā)現新的問題，進行新的探索，來尋找新的規(guī)律，得出新的結論……，教學的模式發(fā)生根本性的變化。比如，托勒密的“地心說”被哥白尼的“日心說”所取代。教師在教學過程中通過有機引導，就能使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師無論在課內、課外都要為學生創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的氛圍與情境，自始至終鼓勵學生大膽地發(fā)現問題、思考問題、解決問題。比如《科學》教材中的實驗，它的課題目標、思路、器材、步驟都是教材和教師擬定的，學生在實驗中只能成為被動的接受者，這種實驗形式不能激發(fā)學生的學習興趣，很難發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。實驗前，提醒學生仔細觀察實驗現象（如產生氣體的時間，反應的劇烈程度，反應物的量變等）。通過比較、鑒別，舉一反三，既使學生牢固地掌握了知識，又激發(fā)了他們的探究興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力需要教師指導和傳授好的方法。從而對環(huán)節(jié)動物的特征得到進一步論證。如在進行“磁感線”實驗時，撒在紙板上的鐵屑在磁場中會有規(guī)律地排列起來，此時，教師及時引導學生想象磁場中是否確實存在這些線條呢？從而得出磁感線為什么用虛線表示的原因。動手操作是觀察、想象的基礎。創(chuàng)新能力是觀察能力、想象能力、操作能力的升華，教師可借助實驗手段，培養(yǎng)學生大膽質疑、求新求異的創(chuàng)新精神。結果發(fā)現，CO2氣體不僅可以用排水法收集，而且用排水法收集CO2氣體更純更快。談談科學教學中小組合作學習的問題 小組合作學習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真正體現了教學活動中的人文主義精神與思想，將學生置身于一個新的、自主的學習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學習與評價掌握在了他們自己手中，自主學習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎。教師在組建合作學習小組時，要根據學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配。二、要明確的分工職責，這是開展組織小組合作的準備。 當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互欣賞時，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴。三．真誠開展交往互動，這是小組合作學習的關鍵。學生在教師留給的合適的學習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。例如：在實驗中探究電壓一定時，電流與電阻的關系，引導學生分析實驗數據，從而更容易發(fā)現電流與電阻的關系。通過小組合作來解決問題，能逐步培養(yǎng)和形成學生自我評價與反思的意識。比如，學生在形成空間觀念的時候，觀察起到了非常重要的作用。教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在不經意中，老師很自然地成為同學們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。學生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經是學生中的一個重要對象。五、妥當對小組合作進行評價，這是小組合作學習的落腳點。在每一小組匯報后，既有學生“評委”發(fā)表意見，又有教師即興點評。老師在要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。小組合作學習不光在校內、課內組織，校外課外也可以開辟其活動天地。****同志也曾經說過：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。下面談談我在小學自然教學中是如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。在教學中我還有意識地向學生介紹身邊的發(fā)明創(chuàng)造事例，如無塵粉筆的發(fā)明：以前，人們生產出來的是有塵粉筆，教師在黑板上寫字和擦黑板時，有很多灰塵彌漫在空氣中，教師吸入大量的灰塵，影響身體健康。珍惜機會，做創(chuàng)造的有心人，才會為人民做出貢