當文學經典邂逅語文課堂-wenkub
2023-04-21 06:48:40 本頁面
【正文】 第二單元（金色年華）之后。愛》聆聽天籟：讀讀泰戈爾《朝花夕拾》值得關注的是，在板塊的編排上，人教版將“名著導讀”這一板塊放在最后，為課文的學習提供輔助而存在。同時，對于名著閱讀，課標在附錄中列出了具體的建議篇目，其中包括童話（如《安徒生童話》）、寓言（如《伊索寓言》）、詩歌散文作品（如《朝花夕拾》）、長篇文學名著（如《西游記》）等。但《西游記》作為文學經典的角色與其在初中語文教學中的角色之間的關系仍未受到普遍的關注，從而可能導致初中生對《西游記》文本的解讀產生片面化傾向。本文從《西游記》在不同版本初中語文課本中的選文及名著導讀的角度出發(fā)，分析《西游記》在語文教學中的現狀并提出相關的實施建議。這些選篇均有“經典性”、“豐富性” “名著導讀”的教學現狀與對策[J].華中師范大學,2010.的特點。在課文的選編中，編者也有意將名著選段編入課文，相對照而學習。該單元的課文以記敘童年趣事為主，而名著選讀的《湯姆索亞歷險記》恰好契合了童年這一主題。活動”五個板塊構成。二、《西游記》在語文教材中的體現《西游記》作為初中語文課標建議閱讀的第一部長篇文學名著，怎樣被編入初中語文教材，初中語文教材如何對《西游記》做出評價，教材對于學生學習《西游記》又提出了什么建議和要求，接下來將圍繞這三方面進行探討。該課文位于本冊書的第六單元，是第六單元的第一課。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，令人遐思。教材編者并未另起爐灶重新擬題，而是直接選用原回目的后半部分作為課文的標題，這樣做在課文上還原了原著，具有一定的延續(xù)性，但是單看標題卻容易給人以交代不清的錯覺，略顯唐突。前文提到，蘇教版的名著板塊與所在的單元主題有緊密的聯系，《西游記》所在的第四單元主題為“動物世界”。節(jié)選的內容恰為孫悟空的誕生和他成為眾猴之王的經歷。后一處刪改是因為詩證最后二句“歷代人人皆屬此，稱王稱圣任縱橫”被蒙上了一定的政治色彩，需要聯系后文才能讀出其意蘊，與選文活躍勃發(fā)的整體基調有些格格不入。原文中孫悟空去芭蕉洞找鐵扇公主時，“在洞外閃過，偷看怎生打扮”一段被刪去。在課文伊始的閱讀提示中表明：“《西游記》里天馬行空的想象世界，令人著迷。如下表所示：四大名著選段年級及單元《小圣施威降大圣》（《西游記》選段）七年級上冊 第六單元《智取生辰綱》（《水滸傳》選段）九年級上冊 第五單元*《楊修之死》（《三國演義》選段）九年級上冊 第五單元*《香菱學詩》（《紅樓夢》選段）九年級上冊 第五單元注：標有*的是略讀課文四大名著選段在人教版初中語文教材中的編排位置一覽表蘇教版中則直接指明《西游記》“是一部神魔小說”。亦即西天取經必經九九八十一難，欲取得真經便要耐得住痛苦以頑強的毅力前行。當然，對于初一年級的學生而言，這些是較難理解的?！薄氨締卧獙W習快速閱讀……通過關鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。而蘇教版對學生學習《西游記》有了更高的要求。從書刊、報紙、網絡上收集資料，看看究竟是怎么一回事。三、《西游記》在語文教學中的實施現狀（一）《西游記》作為初中語文必讀名著的教學現狀學生對于《西游記》的學習，大多只停留于對該小說表層內容的了解。（2分）答： （2） 從《西游記》中選取一個人物及其相關故事，根據下面的例句仿寫句子。（3分）A. 格列佛當了“羚羊號”船長，第三次外出航海，他的部下共謀不軌，把他長期禁閉在艙里，后來又把他拋棄在了小人國。目前學生對于文學名著閱讀的最終目的仍舊指向考試，這樣的考查形式容易使教師和學生將注意力偏向對《西游記》小說內容的重視，從而忽略了這部作品更深層次的內涵和主題的理解與挖掘?！?[J].江西教育科研,2005年第3期.然而改編盡管在極大程度上尊重原著內容，但經過改編的影視作品等依然存在與原著之間的差異。“我們既要承認文學與影視存在‘轉譯’（改編）的巨大可能性，同時也應看到，這種轉譯是把‘雙刃劍’：影視改編對文學經典的消解性不容小覷。也有一些‘勤快’的教師到處搜羅名著閱讀練習，根據許多大同小異的資料編寫復習綱要，卻懶得找來一本原著，靜下心來細細閱讀，咀嚼消化。《西游記》選段作為單元課文主要體現于人教版初中語文七年級上冊的《小圣施威降大圣》這篇選文。雖說教師可以將個人化的解讀方式與學生交流分享，但若是太過夸大政治角度的詮釋，小說本身的審美內涵就會相應地被削弱。同時，在課后的“研討與練習”板塊中，編者提出
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