【正文】 不會(huì)受到第三個(gè)條件的干擾，既降低了理解數(shù)量關(guān)系的難度，又有利于學(xué)生理解“第（1）問(wèn)求出的結(jié)果就是解決第（2）問(wèn)所需要的條件”這一關(guān)鍵。連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題在簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題向兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡的過(guò)程中，起著不可替代的橋梁作用。 在期末復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)（P98），引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并以給“☆”涂色的方式（見(jiàn)下圖）評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。（3）“動(dòng)手做”主要是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的、富有數(shù)學(xué)內(nèi)涵的操作和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，獲得更深刻的數(shù)學(xué)理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟基本數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)初步的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。（2）“你知道嗎”主要是提供一些數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，初步體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)與作用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。調(diào)整了“綜合與實(shí)踐”，每?jī)?cè)安排兩個(gè)，保留了一些綜合性、實(shí)踐性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，新編了一些活動(dòng)，以前綜合與實(shí)踐是作為單元的一個(gè)部分，現(xiàn)在把它單列為一塊，成為獨(dú)立的一個(gè)部分。刪去“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)單元。把原二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”與二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”合并為一個(gè)單元，安排在二年級(jí)下冊(cè)，刪去用“第幾排第幾個(gè)”描述位置的內(nèi)容，在第一學(xué)段不再安排用“第幾排第幾個(gè)”描述位置的教學(xué)內(nèi)容。（1）把原來(lái)“認(rèn)識(shí)乘法”和“乘法口訣（一）”單元合并為一個(gè)單元，單元名稱改為“表內(nèi)乘法（一）”，主要教學(xué)乘法的意義和1～6的乘法口訣。2．合理整合表內(nèi)乘、除法的教學(xué)單元。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材分析稿金城鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳燕華 整理 上學(xué)年我任教二年級(jí)數(shù)學(xué)，也算是對(duì)本冊(cè)教材嘗了鮮，今天我結(jié)合自己使用教材時(shí)的體會(huì)，和大家一起對(duì)二上數(shù)學(xué)教材進(jìn)行梳理分析。表內(nèi)乘、除法是本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容的重中之重。（2）把原來(lái)“認(rèn)識(shí)除法”和“口訣求商（一）”單元合并為一個(gè)單元，單元名稱改為“表內(nèi)除法（一）”，主要教學(xué)除法的意義和用1～6的乘法口訣求商。把“時(shí)、分、秒”單元后移到二年級(jí)下冊(cè)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容修訂后的教材一共只安排了6次，第一學(xué)段的主要安排在二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)下冊(cè)，解決了以前教師們反映的單元太小的問(wèn)題。（二）編排體例的變化在編排體例上，除繼續(xù)沿用實(shí)驗(yàn)教材中例題、試一試、想想做做、練習(xí)和復(fù)習(xí)等幾大板塊外，主要有以下兩點(diǎn)變化：1． 設(shè)置思考題、“你知道嗎”“動(dòng)手做”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的彈性，滿足不同發(fā)展水平學(xué)生（特別是學(xué)有余力的學(xué)生）的發(fā)展需要。本冊(cè)教材安排的5則“你知道嗎”，大致可以分為兩類：一是以淺顯而簡(jiǎn)短的文字，介紹一些數(shù)學(xué)史常識(shí)。本冊(cè)教材一共安排了2個(gè)（P4P67）。這樣的評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)便易行，可操作性強(qiáng)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。由于這個(gè)階段都是用口訣計(jì)算，引入乘、除法豎式，既沒(méi)有必要性，也沒(méi)有迫切性，況且除法豎式的結(jié)構(gòu)又比較特殊，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為此，本冊(cè)教材在“想想做做”和練習(xí)中，適當(dāng)安排了連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題，目的是為未來(lái)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題提供必要的準(zhǔn)備。二是同時(shí)呈現(xiàn)條件和問(wèn)題。二、各單元教材具體解讀【第一單元 100以內(nèi)的加法和減法（三）】第一單元是在學(xué)生初步理解加、減法的含義，能夠口算兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、筆算兩位數(shù)加（減）兩位數(shù)，以及會(huì)解答加、減法的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上編排。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)“10以內(nèi)的加法和減法”單元，曾經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的連加、連減和加減混合，初步知道算式里的“加號(hào)在前先算加法，減號(hào)在前先算減法”。學(xué)生一般會(huì)說(shuō)清楚第一步算什么，如例1的算式19+27+26，先算19+27。例1和例2都在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中教學(xué)連加和加減混合運(yùn)算，能夠讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序是合理的規(guī)定。所以算式38+4233應(yīng)該先算38+42=80，再算8033=47。“分豎式”把兩步計(jì)算列成兩個(gè)獨(dú)立、完整的豎式分別進(jìn)行。學(xué)習(xí)“連豎式”計(jì)算，對(duì)學(xué)生有三個(gè)好處：（1） 連豎式的兩次計(jì)算是根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行的，寫連豎式能夠強(qiáng)化運(yùn)算順序。學(xué)生在連加里學(xué)習(xí)的連豎式，在連減和加減混合計(jì)算中繼續(xù)運(yùn)用，就能越來(lái)越熟練?！督虒W(xué)用書》中是這樣表述的：著重讓學(xué)生掌握用兩個(gè)豎式連寫的方法計(jì)算有關(guān)的連加、連減兩步計(jì)算式題。編者的想法很好，但是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這里正是教材的難點(diǎn)所在。教學(xué)時(shí)，一方面要適當(dāng)加強(qiáng)兩位數(shù)加（減）一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，看清楚題目里有哪些計(jì)算，分辨哪些可以口算、哪些應(yīng)該筆算。 四、教學(xué)試一試，讓學(xué)生知道第二步可以口算，就不用寫豎式。4． 在加、減計(jì)算練習(xí)里，為以后的教學(xué)作些鋪墊。例1后的“想想做做”里，32+32+32就是三個(gè)相同加數(shù)的連加。再來(lái)說(shuō)說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。本單元練習(xí)里編排的都是連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。在解題之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，體會(huì)第一問(wèn)的解答對(duì)第二問(wèn)的作用，感受如果不先解答第一個(gè)問(wèn)題，解答第二個(gè)問(wèn)題就會(huì)缺少一個(gè)條件。因?yàn)榍耙环N呈現(xiàn)里，條件與問(wèn)題已經(jīng)搭配好了，只要利用條件1和條件2就能解答問(wèn)題1。全班一共栽樹多少棵?女生栽樹多少棵?5． 重溫“求相差數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，為教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問(wèn)題作準(zhǔn)備。一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)教學(xué)了第一種類型，本單元要教學(xué)另兩種類型問(wèn)題的解答。例3的問(wèn)題情境是：芳芳穿了12個(gè)彩珠，小軍穿了8個(gè)彩珠，用什么辦法，讓兩串彩珠同樣多。通過(guò)這道例題，學(xué)生應(yīng)該獲得兩點(diǎn)體會(huì)：第一，小軍的彩珠個(gè)數(shù)（較小數(shù)）添上一些就能和芳芳的彩珠個(gè)數(shù)（較大數(shù)）同樣多，芳芳的彩珠個(gè)數(shù)（較大數(shù)）去掉一些就能和小軍的彩珠個(gè)數(shù)（較小數(shù)）同樣多。也就是說(shuō)，教學(xué)例3，不僅是得出問(wèn)題的答案，還要讓學(xué)生產(chǎn)生這兩點(diǎn)體會(huì)。教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)是多少的問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“比一個(gè)數(shù)多幾”“比一個(gè)數(shù)少幾”的含義。練習(xí)二第4題，小芳拍球20下，小軍拍的比小芳少，小強(qiáng)拍的比小芳多。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)思考過(guò)程，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地想問(wèn)題。例1呈現(xiàn)一幅我國(guó)古代建筑上的窗格圖案，里面有很多三角形、四邊形、五邊形和六邊形等不同的圖形。這里要說(shuō)明的是，嚴(yán)格地說(shuō)，四邊形是4條線段圍成的平面圖形，由于學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)線段，對(duì)什么是平面圖形的體驗(yàn)還很淺，所以教材暫時(shí)把四邊形說(shuō)成“像這樣有4條邊的圖形”。第4題把一張四邊形紙剪成兩個(gè)三角形，或者剪成一個(gè)三角形與一個(gè)四邊形。剪法不同，結(jié)果就不同。第5題在一個(gè)大四邊形里畫了兩條相交的線段，把這個(gè)大四邊形分成4塊，要求學(xué)生從中尋找四邊形。這道題的要點(diǎn)，不在于一共能找出幾個(gè)四邊形，而在于能夠看出幾個(gè)四邊形，體驗(yàn)兩個(gè)圖形可以拼成四邊形。有平行四邊形面的物體不是經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生即使偶爾見(jiàn)過(guò)，一般不會(huì)留下印象。（1） 在學(xué)生比較熟悉的物體的圖片里，凸顯平行四邊形。用三角尺拼成的圖形比較規(guī)范，給出的關(guān)于平行四邊形形狀特點(diǎn)的信息比較準(zhǔn)確，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形。上述物體上的以及由三角尺拼成的圖形，具有相同的形狀特點(diǎn)，屬于同一類平面圖形。（4） “想想做做”里安排了許多“做”平行四邊形的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生體會(huì)平行四邊形的形狀特點(diǎn)