群文閱讀開(kāi)題報(bào)告-wenkub
2023-04-09 07:19:55 本頁(yè)面
【正文】 信息時(shí)代發(fā)展的要求，拓展和延伸了學(xué)生的閱讀視角，改革了閱讀教學(xué)的模式，并逐漸成為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的主流。開(kāi)題時(shí)間：2016年09月26日開(kāi)題地點(diǎn)：梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)辦公室主持人： 薛丹丹評(píng)議專家：張振軍（梁園區(qū)教研室副主任，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師），劉立建（梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中語(yǔ)文教師,中小學(xué)高級(jí)教師） 參與人員：課題組全體成員：薛丹丹 王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠(yuǎn) 楊藏 會(huì)議議程：（一） 王樓鄉(xiāng)中心校課題管理辦公室負(fù)責(zé)人田啟光主任宣讀本課題立項(xiàng)通知書(shū)；（二） 課題主持人薛丹丹進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的闡述（三） 課題組成員張深鋒代表發(fā)言（四） 梁園區(qū)教研室副主任張振軍、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中高級(jí)教師劉立建對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容評(píng)議發(fā)言（五） 課題管理辦公室負(fù)責(zé)人田啟光主任對(duì)該課題提出建議要求二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。.. . . . ..sqqwyd商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題開(kāi) 題 報(bào) 告立項(xiàng)編號(hào) qwyd160106006 課題名稱 農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究 學(xué)科分類(lèi) 中學(xué)語(yǔ)文 主 持 人 薛丹丹 所在單位 商丘市梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 填表日期 2016年10月10日 商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室開(kāi)題活動(dòng)提示：開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究課題開(kāi)題報(bào)告一、 課題的提出：閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)密切關(guān)聯(lián),學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于群文閱讀從接觸到逐漸認(rèn)可，再到不斷探索追求進(jìn)步，已經(jīng)有很多老師進(jìn)行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農(nóng)村中學(xué)的探索還不夠深入和全面，源于農(nóng)村中學(xué)的一些局限性給閱讀教學(xué)帶來(lái)的難題，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展群文閱讀教師教學(xué)策略研究顯得尤為急迫。在學(xué)校，教師授課時(shí)過(guò)分關(guān)注字詞句的落實(shí)，以致完整的文本時(shí)常被切割被肢解，學(xué)生學(xué)到的只是一些零碎的片段和知識(shí)，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓(xùn)練更無(wú)從涉及。二、 課題研究的目的和意義（一） 課題研究的目的提升學(xué)生的閱讀力和思考力。建立符合農(nóng)村學(xué)校的群文閱讀教學(xué)模式。在課題研究中，學(xué)校整體教育教學(xué)水平明顯提升，特色鮮明，打造“書(shū)香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究日本的“群書(shū)閱讀”、港臺(tái)的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進(jìn)行了有力的探索，目標(biāo)都指向了語(yǔ)文課堂的變革，都是為了更多地為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。大陸教育先進(jìn)地區(qū)在實(shí)施群文閱讀實(shí)驗(yàn)，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進(jìn)課堂，并總結(jié)一些理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些研究在群文閱讀課的形成目標(biāo)、達(dá)成途徑、實(shí)施措施、教師指導(dǎo)、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學(xué)策略的研究還不夠突出，而且針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展的群文閱讀研究相對(duì)較少。創(chuàng)新點(diǎn)：我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，而且距離城區(qū)較近，在夾縫中生存，學(xué)生流失嚴(yán)重，在校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創(chuàng)新之處在于能從農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生本身的這些實(shí)際情況出發(fā)，研究?jī)?nèi)容注重有效性；研究方法注重實(shí)證，將
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