朗讀訓(xùn)練的巨大作用-wenkub
2023-04-09 04:06:41 本頁面
【正文】 歌朗誦都較感興趣，與此不無關(guān)系。入學(xué)之初，教師朗讀的示范作用是顯而易見，因此，教師要認真地準備。七年級學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力還相對比較弱，形象思維和模仿能力還比較強，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，他們更熱衷的是相對直觀形象的教學(xué)方式，朗讀可以給他們最直接的感受，語音比文字更能激發(fā)他們的想象力，因此，七年級的語文教學(xué)，朗讀是必不可少的。綜上所述，朗讀是語文的基本功。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式，朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯(lián)想記憶的作用。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。 朗讀是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。沒有基礎(chǔ)，一切都成了空中樓閣。其三通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義，對于文章的妙處只有通過反復(fù)朗讀才能體會到，對于各種語文知識、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀，在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。 朗讀是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。其基本途徑有二：一是現(xiàn)實的語言交際活動；二是典范的文章作品的朗讀。 九年義務(wù)教育全日制中學(xué)《語文教學(xué)大綱》教學(xué)要求中提出要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀能力”。 要 朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法。所謂“閱讀”就是“讀書”。朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法。 朗讀的作用其一，通過語言技巧的運用和語音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來。反復(fù)朗讀便于記憶。朗讀有助于提高口頭表達能力。如果沒有信息，處理信息就無從談起。通過音韻調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，并使之牢牢印入人們的腦海之中。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。貴州省都勻市第六中學(xué) 楊勝利朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)和當代閱讀教學(xué)的重要方法。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語言描繪事物、表情達意的能力，從而提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。毫不夸張的說，教師聲情并茂的朗讀比細致的講解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生對教師的聲音、表情模仿得快、準，這時，教師只要適時的引導(dǎo)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，教師要教給學(xué)生朗讀的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出節(jié)奏，特別是對意義重音的把握。這樣，就能促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，排除學(xué)生與課文之間的隔閡，避免了課堂上一些不必要的枯燥無味的滿堂灌，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。朗讀作為其形式之一，是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，它是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。古代教育家重視“吟誦”，認為只有拿調(diào)去讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處。朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動過程。學(xué)生的思維能力強了，他的概括能力、表達能力、組織語言的能力也就自然而然地強了。這也驗證了朗讀能夠促進學(xué)生說話能力提高這一點。如果對精美的文章反復(fù)地朗讀，會增強對語言規(guī)范的敏感和鑒別能力。我們常說作家在創(chuàng)作時總是披情入文。這樣一來，學(xué)生能夠更好地感受到文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。古今好的詩文莫不如此。學(xué)生也只有通過恰當?shù)乩首x，才能從語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語速的快慢感受到文章的旋律美。除此，在《荷塘月色》、《春》等優(yōu)美的寫景抒情散文中，朱自清運用了不少的疊詞，朗讀它們，猶如一個個跳動的音符貫穿于文章中，有效地增強了文章的節(jié)奏感。“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“觀書須熟讀，使其言皆者出于吾云之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心。在文學(xué)作品中，具體、生動、可感的、概括的、具有審美意義的生活圖畫，構(gòu)成了藝術(shù)形象。因為恰當?shù)剡\用語言技術(shù)，能恰到好處地感受作者的思想感情，以增強朗讀的效果。流暢的朗讀。表達出文章的風格神采。另外朗讀主要是通過重音、停頓、語調(diào)、速度等傳達的，所以不論從朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量上，還是其數(shù)量上都應(yīng)著重從以下幾個方面來強化設(shè)計訓(xùn)練。反之則短。⑴語法重音（加黑點的詞為重音），它是指語法結(jié)構(gòu)成分所反映的重音?！狈驳倪B帶成份的，一般重讀連帶成份：“人們舉起憤怒的拳頭。喲，雛兒！正是這小家伙！”
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