【正文】 讀題后獨(dú)立思考解決問題的方法。 第 9 題 先由學(xué)生獨(dú)立完成。 集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白。 教學(xué)要求： 通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程的含義。 第 6 題做在書上，第 5 題寫在作業(yè)本上。 小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。 全班交流：例 4 中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決， 學(xué)生解決不了的教師解決。 根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 20=20 20＋ 10=20＋ 10 X=50 X＋ 20=50＋ 20 50＋ a=50＋ a 50＋ a－ a=50＋ a－ a X＋ 20=70 X＋ 20－ 20=70－ 20 提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。 三、完成 “ 試一試 ” 、 “ 練一練 ” 學(xué)生獨(dú)立完成。 小結(jié)：像右邊的式子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的方程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险业绞裁词欠匠?，讀一讀，不理解的和同桌交流。 二、教學(xué)例 2 學(xué)生自學(xué) 要求： 學(xué)生在書上獨(dú)立填寫，用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解方程的含義，知道像 X＋ 50=150、 2X=200這樣含有未知數(shù)的等式 是方程。 課后加緊對(duì)中差生的輔導(dǎo)工作，擬采用一對(duì)一，教師從中作指導(dǎo)。有幾名學(xué)生雖然有著聰明的腦袋，卻總是不能安心于學(xué)習(xí)，作業(yè)常常草 草了事，反而不如一些個(gè)雖然思維反應(yīng)慢，但踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。 1 課 題：五下國(guó)標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 教材類型： 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：李美蘭 備課時(shí)間： 2020225 16:56:12 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程 ,初步體會(huì)方程的意義和思想 ,經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)的意義 .’ 性質(zhì) .和分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的過程 ,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)概念的擴(kuò)展 ,理解運(yùn)算的意義 ,形成必要的計(jì)算技能 。另外，有些同學(xué)雖然看似很努力，但是由于思維較慢，基礎(chǔ)較差，成績(jī)總是提不高。作業(yè)當(dāng)天及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。 小組同學(xué)交流四道算式，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)： X＋ 50＞ 100X＋ 50=100 X＋ 50＜ 100X＋ X=100 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書這 4 道算式。 指名學(xué)生說，教師板書：像 X＋ 50=150、 2X=200 這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 集體訂正時(shí)圍繞 “ 含有未知數(shù)的等式 ” 進(jìn)一步理解方程的含義 四、課堂作業(yè)：練習(xí)一的 3。 根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學(xué)會(huì)解決含有加、減號(hào)的方程。 全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然 是等式。 一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這 邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數(shù)。 完成 “ 試一試 ”“ 練一練 ” 的第 2 題。 板書： 等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。 進(jìn)一步理解等式的性質(zhì)，能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。 二、完成第 6 頁的 7～ 12 題。 指名學(xué)生 說：錯(cuò)在哪里，幫他分析一下，可能是什么原因造成的？怎樣改正，我 們?cè)谧鲱}時(shí)要注意一些什么？ 第 8 題 學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。 小組內(nèi)交流。 使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。 那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。 練一練第一題 ⑴ 、指名讀題 ⑵ 、生獨(dú)立填寫在書上，集體核對(duì) ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 9 ⑶ 、你是根據(jù)什么來填寫的？ 三、教學(xué)例六 出示例六教學(xué)掛圖，指名讀題，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察例六圖 長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？ 根據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答，你是怎么想的？板書： 40X=960 在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾？為 什么？ 生獨(dú)立計(jì)算，指名上黑板。 = ⑵、生獨(dú)立解方程，指名上黑板。 ⑵ 、集體訂正。 ⑶ 、你在填的時(shí)候是怎樣想的？ 五、課堂作業(yè) 練習(xí)二第三題 教學(xué)反思： 10 課 題：方程第 5 課時(shí) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：李美蘭 備課時(shí)間： 2020 年 2 月 22 日 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：教材第 8～ 11 頁，例 7 及相應(yīng)的試一 試，練一練，練習(xí)二第 4～ 7題 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 集體核對(duì)，（指算式）這道算式表示什么意思？ 計(jì)算完結(jié)果后，你是怎樣檢驗(yàn)的？ 這道題目還可以怎樣列式？（生小組內(nèi)交流不 同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系計(jì)算的） 小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題，誰來說一說，用列方程解答時(shí)，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意些什么？ 試一試 ⑴ 、指名讀題 ⑵ 、題目的各個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上。 練一練 ⑴ 、引導(dǎo)學(xué)生明確條件和問題。 ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 11 二、鞏固練習(xí) 練習(xí)二第 4 題 ⑴ 、生獨(dú)立讀題，明確題意。 ⑷ 、做完后你是怎樣檢驗(yàn)的？ 練習(xí)二第 5 題 ⑴ 、指名讀題，明確題意。 三、課堂作業(yè) 練習(xí)二第 7 題 教學(xué)反思： 12 課 題：方程第 6 課時(shí) 教材類型： 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：李美蘭 備課時(shí)間： 2020 年 2 月 22 日 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：教材第 11 頁練習(xí)二 8～ 12 題 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 說一說，你是怎么填的。 四、練習(xí)二第 11 題 學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩道題目的數(shù)量。 教學(xué)目標(biāo)： 通過整理，讓學(xué)生把本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成知識(shí)的體系，進(jìn)一步理解本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程。 學(xué)生獨(dú)立思考問題： 舉例說一說等式和方程有什么聯(lián)系和區(qū)別。 選 3 題讓學(xué)生說出想的過程。 全班交流： （ 1）交流有困惑的地方。 教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)，提高學(xué)生列方程解決問題的意識(shí)和能力。 學(xué)生獨(dú)立思考這 3 個(gè)問題，在本子上適當(dāng)記錄。 補(bǔ)充：依此類推， 9 個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是 99，你能用方程算出中間的一個(gè)數(shù)是多少嗎？ 解：設(shè)中間一個(gè)數(shù) n。 全班交流：（ 1）從第一個(gè)天平可看出，一個(gè)梨子的質(zhì)量相當(dāng)于 3 個(gè)蘋果的質(zhì)量。 三、課堂作業(yè) 練習(xí)與應(yīng)用的第 5～ 7 題。 使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。 學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。 講述： 1 1 24??既是 2 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)，它們是 2 和 3的公倍數(shù)。可能的方法有： ① 依次分別寫出 6 和 9 的公倍數(shù)，再找一找。 用集合圖表示。 集體交流時(shí)說說是怎樣找的。 教學(xué)要求： 通過練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 第 5 題 ⑴ ①讓學(xué)生觀察左邊 4 題 ，說說這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。 然后說說分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？ 第 7 題 先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過程實(shí) 際上就是求 7 和 8 的最小公倍數(shù)。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生在具體的操作活動(dòng) 中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。 教學(xué)過程： 一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù) 操作活動(dòng)。 提問： 8 和 12 的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？ 學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。 用集合圖表示。 填好后讓學(xué)生看圖說說 15 和 20 的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？ 練習(xí)五第 2 題。 先出示第 1 組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說說是怎樣判斷的。 四、全課小結(jié) 提問：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？ 引導(dǎo)：你還有什么疑問？ 教學(xué)反思： 20 課 題：第四課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的練習(xí) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：王鳳琴 備課時(shí)間： 2020227 8:00:43 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 第四課時(shí)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的練習(xí)（一） 教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)五的第 6～ 11 題。 14 和 16 30 和 10 15 和 9 21 和 28 二、完成第 29 頁的第 6～ 11 題。） ⑵獨(dú)立完成右邊 4 題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？ （有些情況下，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)就是 1。 第 10 題 先幫助學(xué)生弄清題意，知道裁出的正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是 12和 20的最大公因數(shù)，再讓學(xué)生在圖中畫一畫，并回答提出的問題。 學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時(shí)要填寫郵政編碼。 110??報(bào)警 112??故障申告 114??本地電話號(hào)碼查詢 117??報(bào)時(shí) 119??火警 120??救護(hù) 121??天氣預(yù)報(bào) 122??交通事故報(bào)警 12315??消費(fèi)者投訴熱線 你還知道哪些電話號(hào)碼？ 這些用數(shù)字組成的電話號(hào)碼給我們帶來了哪些方便？ 你能說說自己和同學(xué)在班級(jí)里的編號(hào)嗎？ 指出：在生活中，我們常常見 到一些用數(shù)字編成的號(hào)碼，這些號(hào)碼都表達(dá)一定的信息。 討論： ⑴你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？ ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 22 ⑵不同的身份證號(hào)碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？ ⑶你還有什么發(fā)現(xiàn) ？ ⑷你知道身份證上的數(shù)字編碼有哪些用處嗎？ 你還見過哪些用數(shù)字編碼表達(dá)信息的例子？用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處？ 四、 “ 做一做 ” 活動(dòng)一：（第 1 題） ⑴說一說房間的編號(hào)中必須包含哪些信息，分別需要用幾個(gè)數(shù)字來表達(dá)？ ⑵在小組里說說自己準(zhǔn)備怎樣為房間編號(hào)，并按自己的思考試著編一編。 ⑶按所發(fā)現(xiàn)的編碼規(guī)則為一年級(jí)的 200 名新生編號(hào)。 教學(xué)反思： 23 課 題：第四單元 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第十冊(cè) 主備教師：仇智 備課時(shí)間： 2020227 12:55:26 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：例 試一試、練一練、練習(xí)六的 1 至 5 題。 談話：在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù) 提問：你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？ 在學(xué)生回答后，教師指出 ：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“ 1 米 ” 是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把 6 個(gè)圓看成一個(gè)整體。 教學(xué) “ 試一試 ” 學(xué)生在小組內(nèi)說說上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生匯報(bào)所填分?jǐn)?shù)時(shí)，教師讓學(xué)生說說是怎樣想的。 指出：在研究分?jǐn)?shù)時(shí)，把 哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“ １ ４、 做練習(xí)六的第４題 先讓學(xué)生看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位 “ １ ” 。 明確：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把１２枝鉛筆看作單位 “ １ ” 平均分后得到的；第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成１２份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位１平均分成２份。 2． 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。 問：把每個(gè)圓都看作單位 1，都平均分成幾份？每份是幾分之幾？圖色部分各表示幾分之幾？ 里有幾個(gè) 1/4？ 生答師板書。 （ 2） 教學(xué)例 3 出示例 3，學(xué)生涂色。 （ 5）小結(jié)：學(xué)生自己整理真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念，特點(diǎn)。 真分?jǐn)?shù)一定小于假分?jǐn)?shù)。說明理由 三、課堂練習(xí) 1．練習(xí)七第一題 要通過描點(diǎn)、觀察、交流，使學(xué)生在直線上直觀地看到：真分?jǐn)?shù)集中分布在 0和 1 之間的這一段上，而假分?jǐn)?shù)則分布在從 1 開始向右