【正文】 的辦法是通過(guò)故事 ? 確保你了解他們每個(gè)人，而不僅僅是班上眾多學(xué)生中的一員 ——最好的辦法是閱讀他們的日記 憤怒的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? 將憤怒作為自我保護(hù)的盾牌或者防護(hù)武器；天生脾氣尖銳 ? 管理技巧： 主要是在課外 ? 不要對(duì)學(xué)生所說(shuō)的氣話感情用事 ——要找出什么原因引起他們的憤怒 ? 用職業(yè)的方式對(duì)待學(xué)生，樹立榜樣 ? 跟有關(guān)老師商量，允許脾氣暴烈的學(xué)生在教室外冷靜 ? 憤怒的學(xué)生一般都受到過(guò)過(guò)去或現(xiàn)在的打擊，所以要試著幫助分散憤怒，展望未來(lái) ? 讓學(xué)生讀一些文章和書籍，讓他們討論如何解決問(wèn)題，以便找出合理的方式。學(xué)校要有一種兼容并包的文化 貴族學(xué)生 ? 特點(diǎn)： 招人喜歡 —外表迷人，善于社交，學(xué)習(xí)成績(jī)好，穿著最時(shí)髦 ? 漂亮學(xué)生易受師生的為難 ? “可憐的富孩子” ? 管理措施： ? 明確提出紀(jì)律條款和違紀(jì)的后果，全面解釋并公平實(shí)施評(píng)分系統(tǒng) ? 為每個(gè)學(xué)生的作業(yè)建立一個(gè)檔案袋，與學(xué)生面談時(shí)可以拿出這個(gè)檔案袋（給學(xué)生回顧 /向家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)交代學(xué)生成績(jī)差的原因） ? 找到一種辦法，認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生 ? 注意不要讓偏見影響到你如何對(duì)待學(xué)生 ? 創(chuàng)造鼓勵(lì)積極冒險(xiǎn)的氛圍 善于操控的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? “你跟他，一決高下” ? 最難對(duì)付；充滿權(quán)力和控制欲；對(duì)班級(jí)的破壞性更大； ? 往往出現(xiàn)這樣的情況：你開始上課；某個(gè)善于操控的學(xué)生搗蛋，分散注意力；你要他停下來(lái)，他否認(rèn)他惹過(guò)是非 ——事情是你引起的；你告訴他說(shuō)話要尊重老師，他反擊說(shuō)“你怎么不尊重我？”你一句他一句。扎帕：我喜歡侮辱那些喜歡被侮辱的人 最麻煩的學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，卻又非常不自信，如果用口頭的方式損他們，只有可能事與愿違，并且可能讓全班與你作對(duì)。帕爾默， 2021） 你必須面對(duì)的 10種學(xué)生 ? 你的課堂中，一定有這樣的學(xué)生（ [美 ]Vickie Gill): ? 好學(xué)生 …… ? 叛逆的學(xué)生 …… ? 行為孤僻的學(xué)生 …… ? 支配欲強(qiáng)的學(xué)生 …… ? 易受傷害的學(xué)生 …… ? 不同尋常的學(xué)生 …… ? 愛發(fā)脾氣的學(xué)生 …… ? “隱形的學(xué)生 ” …… ? 追求完美的學(xué)生 …… 好學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? 大部分學(xué)生都是好學(xué)生， ——“人往高處走” 希望接受最好的教育。因此，要求教師必須具備 “ 讀人 ” 的功夫，必須時(shí)刻去體驗(yàn)他人的體驗(yàn)，才可能做到智慧行事。 ——布魯克菲爾德 教師需要智慧才能在歷練中生存！ 教育：與人相處的藝術(shù) ? 教育是需要智慧的藝術(shù)： 更好地理解自我和學(xué)生，更好地與學(xué)生相處的學(xué)問(wèn)。當(dāng)同學(xué)們滿意離開后，彼佳感激而又慚愧地承認(rèn)了錯(cuò)誤 。 于是不由分說(shuō)架起他，抱著顯微鏡，吵嚷著來(lái)到老師家。 案例 1： 一 位前蘇聯(lián)教育家的故事 ? 當(dāng)時(shí)他所在的鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)到一臺(tái)盼望已久的顯微鏡。亦如亞里士多德所說(shuō)：智慧就是要對(duì)人類有益或有害的事情采取行動(dòng)。 ? 其次，智慧是有表情的，智慧的表情是快樂(lè)。 ? 第二，有不可見的 “人格魅力”。后來(lái)，景和老師比賽失敗了：兩只手掰不動(dòng)一根手指頭。 ? 電視劇 《 大宅門 》 ：第一天上課，景琦照舊在門上放了一瓶墨汁準(zhǔn)備捉弄老師。 ? 一個(gè)案例：“你放心，老師課后不會(huì)找我” 十是真才實(shí)學(xué)的老師。魯迅：“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼”。重要的是，她是一個(gè)令人感動(dòng)、令人敬畏的老師。教學(xué)生做人，自己首先做好人。 ? 看這部電影可以學(xué)到兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，學(xué)會(huì)了微笑；第二點(diǎn)，學(xué)會(huì)了不要在燭光里微笑，那樣非?？膳隆? ? 好的老師有一個(gè)最基本的元素 ——他有愛心。 八是充滿愛心的老師。特別對(duì)于差生而言。 ? 運(yùn)用風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。羅伯茨。 ? 長(zhǎng)得漂亮，衣著得體，溫柔又大方。但是，這個(gè)老師有很多怪招。 ? 對(duì)長(zhǎng)得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但 有個(gè)前提就是跟他們合得來(lái)，是哥們，而且課講 得特好，認(rèn)為有本事，讓人崇拜。 ? 但是，來(lái)了一個(gè)滿是愛心和寬容的家庭教師，她帶著孩子們一起去奔跑、唱歌。做老師的人有時(shí)候需要有教育絕招的。這個(gè)老師很激動(dòng)很開心，就把學(xué)生們叫進(jìn)來(lái)上課。我是瓦爾瓦拉 ? ? 一個(gè)經(jīng)典的片斷：鄉(xiāng)親們不理解，學(xué)生們也不跟她玩。給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤 的時(shí)間和機(jī)會(huì)把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生 的尊敬和喜歡。 ? 兩個(gè)人的精神氣質(zhì)： ? 第一個(gè)： 嚴(yán)而無(wú)度。打著背手，歪著脖子看人， 雙目露出兇光。 法國(guó)電影 《 放牛班的春天 》 前蘇聯(lián)電影： 《 鄉(xiāng)村女教師 》 ? 二是像母親一樣慈愛的老師。第一次來(lái)上課時(shí)，教室是空的。瓦西里耶夫娜。 ? 啟示：哪怕學(xué)生不理解你，你也要處于與學(xué)生對(duì)話的狀態(tài)中，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)期望。 日本電影： 《 麻辣教師 》 四是有寬容心的老師。后來(lái)，她把這些孩子們改造成一批歡樂(lè)的小藝術(shù)家。 ? 痛恨那些動(dòng)不動(dòng)叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無(wú)能，只會(huì)用武力征服學(xué)生。最初這個(gè)老師也是被學(xué)生拒絕的，學(xué)生也受不了他。感覺這 種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色， 上課很輕松，是一種享受。為什么推薦這個(gè)電影？一是這里有美女老師；第二，美女一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會(huì)有意想不到的效果。 特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 ? 基廷老師：一個(gè)風(fēng)趣幽默、有智慧、有激情的老師。 ? 有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛心，他會(huì)過(guò)得非常辛苦。 九是以身作則，說(shuō)到做到的老師。 ? 我們做老師的人，至少有一個(gè)底線，你要守?。阂欢ㄒf(shuō)話算數(shù)。她說(shuō)話算數(shù)。做人，做 事，只要堅(jiān)守了這兩條，就什么都可以得到。 ? 這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。沒(méi)想到季老師來(lái)到門外并不推門，而叫景琦出來(lái)。再后來(lái)，景見訓(xùn)了老師對(duì) 《 莊子 》的任何一處倒背如流，終于心服口服，聽老師管教了。 人 格魅力的第一個(gè)要素是“主動(dòng)精神”，即創(chuàng)造性地執(zhí)行，要有控制感，懂得生涯設(shè)計(jì)；人格魅力的第二個(gè)要素是樂(lè)觀心態(tài)，即寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。 ? 再次，智慧是一種能力，或?yàn)轳{馭能力，或?yàn)榻忉屇芰?，或是?yīng)對(duì)能力，或是生成能力 ……其表現(xiàn)往往是一種敏感性、一種靈感、一種應(yīng)急中的決策，其核心是創(chuàng)造。 教育機(jī)智：教育智慧的重要元素 ? 教學(xué)機(jī)智強(qiáng)調(diào) “ 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在適當(dāng)?shù)牡胤?，?duì)適當(dāng)?shù)娜俗鞒鲞m當(dāng)?shù)男袨?” ， 也就是突出此時(shí)此地感，關(guān)注課堂中的情境與時(shí)機(jī)。教生物的女教師和學(xué)生們激動(dòng)不已，然而，置于教室里的顯微鏡卻在某天不翼而飛。女老師見此情景便明白所發(fā)生的事。 三、為什么說(shuō)教育需要智慧 ? 康德說(shuō)，世界上有兩件事情最難，一是教育人，二是統(tǒng)治人。 一位學(xué)生的可怕心聲： 一位學(xué)習(xí)一般的學(xué)生給我寫信： “ 如果我的眼睛可以殺人的話，班主任已經(jīng)被我殺了一千次！ ” ? 教育是“一種慢的藝術(shù)”，一種需要把握時(shí)機(jī)的藝術(shù)。 非線性的教育情境 復(fù)雜的學(xué)生生命呼吁教師智慧 ? 教育的令人激動(dòng)之處和挑戰(zhàn)性在于：我們的工作是跟性格、行為多樣化的人打交道，每年在同一所學(xué)校，每時(shí)每刻都面臨著新的面孔、新的天賦、新的需要和新的挑戰(zhàn)。如果失去了接受良好 教育的權(quán)利，某些“好學(xué)生”將變成課堂上的 負(fù)面因素。 叛逆的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? “你們要我坐下，我偏要站起來(lái)！” ? 教師們的噩夢(mèng) ? 厭學(xué) ? 反教育 ? 憎恨紀(jì)律 ? 管理措施：“ 接受、理解和尊重，而不是害怕” ? 說(shuō)服他們相信紀(jì)律是人類交往的必要組成部分： *公平交往的必要條件； *紀(jì)律要有道理； ? 用自己的行為方式為學(xué)生樹立榜樣。任何人都需要有歸屬感、希望被接受。其他同學(xué)有的等待戰(zhàn)爭(zhēng)平息，有的加入戰(zhàn)爭(zhēng)，為朋友撐腰，數(shù)落你的缺點(diǎn) …… ? 管理技巧： ? 確保處理問(wèn)題時(shí)，不在學(xué)生面前錯(cuò)誤地樹立權(quán)力的榜樣； ? 先承認(rèn)他們做得對(duì)的地方，再集中到他做得不對(duì)的地方； ? 關(guān)注問(wèn)題的解決，而不是責(zé)怪學(xué)生 ? 記錄與學(xué)生的矛盾與沖突，并想辦法解決 受害的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? 受害的學(xué)生：被欺負(fù)的和欺負(fù)別人的（學(xué)來(lái)的行為） ——飽受挫折，缺乏自信，引起反而的注意 ? 一個(gè)令人傷心的卡通：電影里面的父親這天上班很糟糕，回家后扇了大兒子一巴掌，然后大兒子揍小兒子，小兒子踢狗，狗咬貓 ——他們都是受害者。 ? 一個(gè)主任給憤怒學(xué)生 A的建議： ? 我的憤怒是個(gè)偉大的禮物，我是不會(huì)輕易給別人的。我想事實(shí)是：你對(duì)太多的人給予了太多的關(guān)心。 ? 想出一些課堂活動(dòng)，比如 CD活動(dòng)，幫助他們?cè)诒M可能低風(fēng)險(xiǎn)的情況下展現(xiàn)自我。雷納特 ? 觀點(diǎn)四：課程即經(jīng)驗(yàn) ——課程即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體驗(yàn)到的一切或顯性、或隱性、或積極、或消極的學(xué)習(xí)結(jié)果。 ? 隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。 一個(gè)好的老師，他就是應(yīng)該不斷地閱讀，尋找新的資源，那樣，他講課會(huì)比較豐富。