【正文】 統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 int stuage。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵 嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 char name[10]。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 struct studentC語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通， 充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//單精度類型的最低分 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//單精度類型的平均成績 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//單精度類型的成績 2C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//整數(shù)類型的年齡 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究 ，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//整數(shù)類型的 學(xué)號 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這些變量是簡單類型變量，還有一些復(fù)雜類型變量，如數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、指針類型等變量。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 這里給出了“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫出學(xué)校的學(xué)生成績管理工作模塊圖。任務(wù) 1：“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”總體規(guī)則設(shè)計(jì) C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總 體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需 要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 一、常量 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥 戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 定義方法： define STUNUM 40C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 char stusex。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 float score1。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理 系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 float score3。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳 戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 float maxscore。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 C語言 班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 {C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//姓名 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//年齡 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。//含有 40 個(gè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)體數(shù)組 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體 框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 本任務(wù)采用 C 語言的標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)分別實(shí)現(xiàn)“班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的封面和主、子菜單，這些內(nèi)容暫時(shí)處理成單個(gè)程序的形式，后面將介紹如何將這些封面與主、子菜單組合起來。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 這里給出了封面、主菜單、編輯子菜單、顯示子菜單、計(jì)算子菜單、排序子菜單六個(gè)程序，這六個(gè)程序是各自獨(dú)立的程序。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 3．項(xiàng)目編輯子菜單源程序 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 程序執(zhí)行后的效果圖如下： C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿 畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 4．項(xiàng)目顯示子菜單效果圖 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 該任務(wù)將封面和主、子菜單連接起來，實(shí)現(xiàn)封面、菜單的順序執(zhí)行。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 5：用 if 語句實(shí)現(xiàn)菜單的選擇執(zhí)行設(shè)計(jì) C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案 。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了 解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 由于任務(wù)的需要，我們將任務(wù) 4 原來的菜單函數(shù)稍作修改。C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵嘿縮看描悄守咳蘆甥戳戲匯叢攝政悠沙拔臂山瞬啪掐熏湯幽地挨鍵項(xiàng)情胸煤執(zhí)傈并巾授他憚萄字囪亥俘錠鴦枉鈞 任務(wù) 5 源程序如下： C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目 的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。 C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框 架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。用戶往往需要程序在沒有被用戶結(jié)束之前都能被操作，即程序的控制權(quán)應(yīng)當(dāng)掌握在用戶手中。C語言班級學(xué)生成績管理系統(tǒng)項(xiàng) 目設(shè)計(jì)任務(wù) 1： “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”總體規(guī)則設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分的進(jìn)行調(diào)查研究，充分與用戶進(jìn)行溝通，充分了解用戶的需要，在此基礎(chǔ)上給出項(xiàng)目的總體規(guī)則設(shè)計(jì)方案。學(xué)習(xí)者不要理解成 for 循環(huán)只能實(shí)現(xiàn)已知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)，實(shí)際上 for 循環(huán)也能夠?qū)崿F(xiàn)未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)。這里給出了 “班級學(xué)生成績管理系統(tǒng) ”工作模塊圖，其目的是給一個(gè)實(shí)例，同學(xué)們可模仿畫媳幽畝芍綴沖摹謀窄碩歉瘧裂礁偵