【正文】 對歌曲的體驗和感受了。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動機(jī)重復(fù)的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一 定的推動力。（這個環(huán)節(jié)由于時間問題，使得互動不夠過癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演?；蛟S可以把 2 個不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo)： ①歡快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱； ②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點，學(xué)生掌握的比較好了；讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處） 三、語言渲染，感受歌曲情緒 教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥＝虒W(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。 在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應(yīng)該在活動中及時調(diào)整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。通過這樣的方式練習(xí)之后，幼兒很少唱到此句時出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。 接下來就是本次活動的核心部分。 然而在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入到本活動的內(nèi)容之中?！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。我通過提問，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開動腦筋，找出歌曲中不同的情緒： 3 部分活潑、歡快，第 2 部分舒展、優(yōu)美。兩首歌曲不同的情緒體驗帶給小朋友們不同的感受，其實不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對歌曲的體驗和感受了。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動機(jī)重復(fù)的手法在一個八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有 一定的推動力。（這個環(huán)節(jié)由于時間問題，使得互動不夠過癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。或許可以把 2 個不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo)： ①歡快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱； ②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點，學(xué)生掌握的比較好了；讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處） 三、語言渲染，感受歌曲情緒 教師優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時也會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。接著通過一系列的音樂活動，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動作，這些對于生性好動的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥＝虒W(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編相關(guān)資料，希望幫助到您。（用“ la”唱得次數(shù)多了些，請一個學(xué)生模仿唱可省去） 二、寓教寓樂，化解歌曲難點 《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個難點，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱?！督加巍犯枨?中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。） 四、歌曲表演，體驗快樂 這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒跟好。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導(dǎo)孩子們在愉快的音樂活動中學(xué)習(xí) 歌曲。然后用表揚地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指?。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽啵⒆觽兣d致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現(xiàn) 音樂的基礎(chǔ)上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。而在我問之幼兒關(guān)于“有沒有和爸媽外出郊游時”幼兒們都不知道郊游是什么意思。主要是教授歌曲和感 知樂曲 ABA結(jié)構(gòu)的過程。再學(xué)會歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了?；蛘?，可以請幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。以下是整理的二年級音樂《郊游》教學(xué)反思精編相關(guān)資料，希望幫助到您。（用“ la”唱得次數(shù)多了些，請一個學(xué)生模仿唱可省去） 二、寓教寓樂，化解歌曲難點 《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個難點，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱。《郊游》歌曲中 的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。） 四、歌曲表演，體驗快樂 這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒跟好。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導(dǎo)孩子們在愉快的音樂活動中學(xué)習(xí)歌 曲。然后用表揚地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指?。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽?，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現(xiàn) 音樂的基礎(chǔ)上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。而在我問之幼兒關(guān)于“有沒有和爸媽外出郊游時”幼兒們都不知道郊游是什么意思。主要是教授歌曲和感 知樂曲 ABA結(jié)構(gòu)的過程。再學(xué)會歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了?；蛘?，可以請幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。本次口語交際課以“春游”這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。 境 有人說：“環(huán)境塑造人。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評價學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。 借著孩子們的積極性，我又馬上請孩子們仔細(xì)觀察誰的前面是誰，誰的后面又是誰，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話：“ xxx 的前 面是 xx，后面是 xx”的句式進(jìn)行表述。整個活動中最大的亮點就是能夠從孩子角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個情境化、趣味性強(qiáng)的情境，寓教于樂。我們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，但往往我們會忽視一些小的細(xì)節(jié)，也許我們多多關(guān)注細(xì)節(jié)會對我們教學(xué)帶了更大的幫助。 活動目標(biāo)： 1．熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，初步學(xué)會演唱歌曲。 師：小朋友們唱的真好聽呀，我們再來聽一聽。（要求幼兒聽清楚中間部分的歌詞。（幼兒大聲唱，教師小聲唱） ：教師拿走部分圖譜，幼兒進(jìn)行完整演唱。 圖譜完整演唱。在活動的開始，我采用孩子的姓氏進(jìn)行練聲，幼兒非常感興趣并且積極的參與。在教授歌曲的形式上顯得也比較單一。提問“你聽到了什么？”改為 “你聽到歌曲里的哪一句？你喜歡哪一句呢？”篇四：秋游教學(xué)反思 《秋游》教學(xué)反思 二二班張艷芬 《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。 課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像 ———— ，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時運用一些