【正文】 個(gè)教改過(guò)程 科學(xué)化、高效化，必將大面積提高自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。 ，教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。 ，教師要堅(jiān)持以 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 的教學(xué)原則 教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心制定研究項(xiàng)目及所需要的各項(xiàng)材料。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教師要積極引導(dǎo)，肯定正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生得出結(jié)論，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相矛盾的實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生查找原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己假設(shè)的正確性。教師讓學(xué)生按次 序都實(shí)驗(yàn)一下。 (三 )設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己假設(shè)的正確性。 有的說(shuō)： 水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。 (二 )作出假設(shè)階段 學(xué)生提出了問(wèn)題，但在還沒(méi)有學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題作出假設(shè)的回答。教師可結(jié)合要研究的問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言恰如其分地提問(wèn)，讓學(xué)生在觀察和思維中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是傳授自然科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。 結(jié)構(gòu)框架 意在從宏觀把握教學(xué)活動(dòng)整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系 。小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文（優(yōu)秀范文五篇） 第一篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文 小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)是有趣的，那么作為小學(xué)生的你，做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫(xiě)呢 ?是為大家?guī)?lái)的，僅供參考。活動(dòng)程序 意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一 般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。 例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺(tái)上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。教師再?gòu)膶W(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。 教師接著說(shuō)： 那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢 ?這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹給學(xué)生。 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問(wèn)題的思維方法。 再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，然后得出結(jié)論。 二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì) 運(yùn)用此模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。教學(xué)中的 4階段是培 養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。在課上主要是觀察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 。 2： 聽(tīng)爸爸說(shuō)： 蝸牛雖小但力氣很大。為使實(shí)驗(yàn)更加精確，我們還借來(lái)了砝碼。于是，我又小自地放上了一個(gè) 10 克重的琺碼，看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來(lái)拉去，我一下子把砧碼加到了 100 克。于是，我們記錄下 1號(hào)蝸牛最后的成績(jī)：拉動(dòng) 200 克砝碼。 香菇培育觀察報(bào)告 去年秋天 .我們班買了幾筒香菇種，做育菇實(shí)驗(yàn)。 半個(gè)月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。 采摘均勻后，香菇筒輕了，我們便用一根 8 號(hào)鐵絲，豎著給香菇筒打二個(gè)洞。 第二批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉，并在患處涂上石灰，才使病情得到控制。 (2)氣溫在 10200C時(shí)，香菇不僅出得多，而且氏得快。 一、種子的向重力性：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次 ,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽 ,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng) ,我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn)，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)： ⒈種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面 ,但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸 ,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì) ,使種子爛掉。 經(jīng)分析 ,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高 (放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里 )等原因而長(zhǎng) 毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒(méi)有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。在觀察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生 。其次，團(tuán)隊(duì)精神非常重要，做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配 合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的 。 看過(guò)的人還： 第二篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告例文 小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文 導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)是有趣的，那么作為小學(xué)生的你，做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)報(bào)告要怎么寫(xiě)呢 ?是為大家?guī)?lái)的，僅供參考?；顒?dòng)程序 意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗(yàn)課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。 例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺(tái)上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。教師再?gòu)膶W(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。 教師接著說(shuō)： 那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢 ?這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹給學(xué)生。 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們研究問(wèn)題的思維方法。 再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，然后得出結(jié)論。 二、實(shí)施四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì) 運(yùn)用此模式教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有極大的幫助。教學(xué)中的 4階段是培養(yǎng)學(xué)生集中思維能力。在課上主要是觀 察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起 。 2： 聽(tīng)爸爸說(shuō)： 蝸牛雖小但力氣很大。為使實(shí)驗(yàn)更加精確，我們還借來(lái)了砝碼。于是，我 又小自地放上了一個(gè) 10 克重的琺碼，看它仍舊毫不費(fèi)力地拉來(lái)拉去，我一下子把砧碼加到了 100 克。于是，我們記錄下 1號(hào)蝸牛最后的成績(jī)：拉動(dòng) 200 克砝碼。 香菇培育觀察報(bào)告 去年秋天 .我們班買了幾筒香菇種，做育菇實(shí)驗(yàn)。 半個(gè)月后，香菇筒由白色轉(zhuǎn)為褐色。 采摘均勻后，香菇筒輕了，我們便用一根 8 號(hào)鐵絲，豎著給香菇筒打二個(gè)洞。 第二批收獲后，我們又把菇筒浸入水里進(jìn)行第三次催菇。我們按他教的方法，用清水小心翼翼地把綠霉菌清洗掉，并在患處涂上石灰，才使病情得到控制。 (2)氣溫在 10200C時(shí)，香菇不僅出得多，而且氏得快。 一、種子的向重力性：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次 ,因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時(shí)發(fā)芽 ,為了使種子在相同條件下生長(zhǎng) ,我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn)，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子 泡爛了。 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)： ⒈種子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面 ,但是還有一部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸 ,會(huì)產(chǎn)生毒物質(zhì) ,使種子爛掉。 經(jīng)分析 ,缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時(shí)候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時(shí)間太長(zhǎng)、溫度太高 (放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上而不是在冰箱里 )等原因而長(zhǎng)毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上的，陽(yáng)光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒(méi)有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。在觀察過(guò)程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生 。其次，團(tuán)隊(duì)精神非常重要，做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場(chǎng)比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個(gè)人是絕對(duì)不夠的 。 看過(guò)的人還： 第三篇：小學(xué)教師述職報(bào)告優(yōu)秀例文 0 小學(xué)教師述職報(bào)告優(yōu)秀例文 2021 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)教師述職報(bào)告優(yōu)秀例文 2021 的文章，希望大家能夠喜歡！