【正文】 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地培養(yǎng) 了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔。 ２、讓學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，并學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，幫助學(xué)生形成知識的整體性。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)然還有很多的不足，只有通過不斷的實踐和反思才能不斷地進(jìn)步。通過設(shè)計男子過海關(guān)被抓住的情境來鞏固通過順序碼來辨別人的性別這一知識點(diǎn)，通過小明家的客人一題，可以讓學(xué)生先通過地址碼來區(qū)分主人和客人的身份，再通過順序碼來辨別主人和客人的性別。如教師首先讓學(xué)生說說你對身份證已經(jīng)有了哪些認(rèn)識，了解了身份證號碼編排的哪些規(guī)律，當(dāng)學(xué)生回答后，教師在讓學(xué)生說說你對身份證號碼編排還有哪些疑問。如：課前出示四條信息，讓學(xué)生猜猜哪個才是我？并說說你這樣猜的理由？通過這一生活化的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自 主探索和解決問題的積極心態(tài)。 本課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性的使用了教材，有 效運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究合作交流的廣闊空間。通過說說生活中的編 碼問題，為自己設(shè)計一張身份證等活動，讓學(xué)生充分體驗并認(rèn)識到數(shù)學(xué)的簡潔美，將這種編碼的意識深深地植入學(xué)生的心中。 練習(xí)的設(shè)計層層遞進(jìn)。學(xué)生已會的內(nèi)容教師盡量少講，甚至不講，對于那些還沒有完全掌握的地方，教師在引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步探究，對于學(xué)生不知道的地方，教師更是耐心的適時的給予講解。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠合理利用學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗，將其作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從胡琴老師的課堂上可以看出孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在較高層位上提高了學(xué)生的思維能力，分析能力和解決問題的能力，本課較為成功。 本課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性的使用了教材，有效運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個自主探究合作交流的廣闊空間。如：課前出示四條信息，讓學(xué)生猜猜哪個才是我？并說說你這樣猜的理由？通過這一生活化的情 境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。如教師首先讓學(xué)生說說你對身份證已經(jīng)有了哪些認(rèn)識，了解了身份證號碼編排的哪些規(guī)律，當(dāng)學(xué)生回答后， 教師在讓學(xué)生說說你對身份證號碼編排還有哪些疑問。通過設(shè)計男子過海關(guān)被抓住的情境來鞏固通過順序碼來辨別人的性別這一知識點(diǎn)，通過小明家的客人一題，可以讓學(xué)生先通過地址碼來區(qū)分主人和客人的身份，再通過順序碼來辨別主人和客人的性別。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)然還有很多的不足，只有通過不斷的實踐和反思才能不斷地進(jìn)步。通過讓學(xué)生課前調(diào)查了解身份證的有關(guān)知識，使一些廣泛存在于生活，為學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使數(shù)字與編碼這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。 新授環(huán)節(jié)體現(xiàn)一種講解與探究的合諧。充分尊重了學(xué)生的個別差異。 注重實踐與應(yīng)用，體驗一種編碼的思想。 第三篇：數(shù)字與編碼評課稿 《數(shù)字與編碼》評課稿 聽了謝老師的這堂課，我感覺到本課設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)有所獲，取得了較好的教學(xué)效果。體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)新理念。存在問題： 我覺得“了解數(shù)字編碼的方法”這一目標(biāo)體現(xiàn)不夠。這樣的處理、目標(biāo)的達(dá)成才會更加到位。 二、在教學(xué)中，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教師讓學(xué)生自己編排房號，使學(xué)生充分參與其中，自然并自覺的運(yùn)用所學(xué)的知識去尋求解決問題的思路和方法，在這活躍的氣氛中，學(xué)生對知識的理解達(dá)到了一個新的高度，做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到當(dāng)面對一些現(xiàn)實問題時，如何去分析，并做出正確的判斷和選擇，最終要應(yīng)用與生活，感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值?！翱吹?1你想到什么？”“ 10呢？”“ 110呢？”“ 011 呢？”不管是對于學(xué)生，還是對于聽課老師，這簡直是一串?dāng)?shù)學(xué)思維風(fēng)暴，考驗?zāi)愕臄?shù)感，豐富你的想象。如果僅僅讓學(xué)生知道這些，那肯定就不是馮老師的課了。 本節(jié)課有個細(xì)節(jié)很有意思，那就是用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生體驗身份證號碼的適用范圍，這其實也是數(shù)字編碼唯一性的一個體現(xiàn)，不過其形式和出現(xiàn)時機(jī)還有待商榷，更需精益求精。相對而言郵政編碼學(xué)生接觸的比較少一點(diǎn)，電話號碼、車牌號碼雖然常見但含義較為簡單，研究的意義不大；只有身份證號碼既可以體現(xiàn)數(shù)字編碼的特點(diǎn)，平時學(xué)生接觸的比較多，可以挖掘的東西比較多，趣味性 更濃。進(jìn)而研究身份證號碼所代表的特定含義，讓學(xué)生更加具體的體驗到數(shù)字編碼的實用性、科學(xué)性和簡潔性。應(yīng)該說前面 2 個環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)基本身份證的編碼特點(diǎn)了，但馮老 師并不滿足，繼續(xù)追問：“ 198008302 這樣編行不行？為什么？”“ 3303251980083030（年齡） 20（腰圍） 158（身高） 49（體重）36（鞋碼） 01（民族） 142X 如果在身份證上再注明這些信息你覺得怎么樣？”“現(xiàn)在的號碼和舊號碼相比，多了什么？為什么？”這樣通過比較論證，更鞏固了數(shù)字編碼的簡潔性、科學(xué)性和唯一性，也為最后的編碼活動提供方法指導(dǎo)，最終落實了本節(jié)課的重難點(diǎn)！ 三、課堂的有效延伸 課堂有了延伸便有了生命，在帶領(lǐng)大家體驗完身份證號碼的特點(diǎn)之后，便將其延伸到“ 20 年后的身份證號碼可能是怎 樣的”的問題上去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的有用性、發(fā)展性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，