【正文】 。 你敬佩鯤鵬嗎？談談你的理由。“擊”“摶”等字生動傳神，讓人產生豐富的想象和聯(lián)想。說明任何事物的存在都要依附于一定的條件，它們的活動都要有所憑借， 沒有絕對自由。 作者筆下的“鵬”是個什么樣的形象。 第二層，（ 48）引用《齊諧》之言，寫大鵬遷徙南冥的氣勢 —— 乘風而起，擊水三千，扶搖九萬。表示選擇。 {生物之以息相吹也 {去以六月息者也生物之以息相吹也大風。 (1)方位名詞作狀語摶扶搖而上者九萬里原意為上面向上，今義 :泛指海上運輸。 四、作業(yè)熟讀《〈莊子〉故事二則》。是，這樣。 ?譯文：天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？?其視下也 ?，亦若是則已矣 ?。?補充吹：吹拂。這本書上記載說：“ 鵬鳥遷徙到南方的大海之時，翅胯擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風盤旋飛至九萬里的高空，它離開北海是憑借著六月的大風。擊：拍打。扶搖，旋風。⑨ [水擊 ]擊水，拍打水面。?《齊諧》者，志怪⑧者也。海：海水。⑥ [海運 ]海水運動。垂：懸掛。鯤體積巨大，不知道有幾?鵬之背，不知其幾千里也；怒④而飛，其翼若垂天之云⑤。冥，同“溟”，海。n）汝（ rǔ） 你喜歡哪一篇？為什么？ 三、學習《北冥有魚》 （一）朗讀（聽讀）課文 （二）疏通文意 ?北冥有魚，其名為鯤③。oli225。ng）鯤 (kūn)鵬翼（ y236。本課第一則節(jié)選自內篇中的《逍遙游》，第二則節(jié)選自外篇中的《秋水》。為道家學派的代表人物，世稱“老莊”。 一、導入 導語：先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。2．欣賞《莊子》中雄奇瑰麗的想象和機智巧妙的論辯。《〈莊子〉故事二則》《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁》教案設計 第一篇：《〈莊子〉故事二則》《北冥有魚》《莊子與惠子游于濠梁》教案設計 21《〈莊子〉故事兩則》教案設計 侶俸中學陶鴻中 教學目標 知識與技能： 1．反復誦讀，培養(yǎng)文言語感，積累常用文言詞語和句式。教學難點： 1．理解兩則故事的寓意?！墩撜Z》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。莊子思想基本上屬于主觀唯心主義，主張“無為而治”。《莊子》善用寓言故事和比喻，文筆汪洋恣肆，想象奇幻，構思巧妙，時有幽默詼諧之趣。）徙（ xǐ）齊諧（ xi233。ng）鰷（ ti225。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。下文的“南冥”指南海。?④ [怒 ]振奮，這里指用力鼓動翅膀。 ?譯文：鵬的脊背，不知道長幾千里；當它奮起而飛的時候，那展開的雙翅就像懸掛在天空的云。古代有“六月海動”之說，海動必有大風，大鵬可借風力南飛。徙：遷移?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊⑨三千里，摶扶搖而上者九萬里⑩，去以六月息 ?者也。⑩ [摶 (tu225。 ?[去以六月息 ]憑借著六月的大風離開。上：名詞作狀語，向上。” ?野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也 ?。 ?譯文：山野中的霧氣，空氣中的塵埃，都是生物用氣息吹拂的結果。? ?[其視下也 ]大鵬從天空往下看。 ?補充視：看。 教學反思： 第二課時（總第 60課時） 要點：繼續(xù)學習《北冥有魚》 一、文言詞語歸類練習 詞語積累 (1)其翼若垂天之云 (2)海運則將徙于南冥 (3)水擊三千里 (4)摶扶搖而上者九萬里 (5)去以六月息者也 (6)亦若是則已矣垂 :徙 :擊 :懸掛遷移。 (1)怒而飛振奮，這里指古義 :用力鼓動翅膀，今義 :生氣 ,發(fā)怒 (2)海運則將徙于南冥海水運動古義 。（ 4）野馬也山野中的霧氣，古義：，今義：野生的馬奔騰如野馬 (2)形容詞作名詞志怪者也原意為奇怪 ,在文中意思為怪異的事物。以以 {其正色邪”不知其幾千里也代詞，指代前面的“鯤之大。 第一層，（ 13）寫北冥之魚由鯤到鵬的變化：鯤、鵬形體之大，氣象之宏，令人瞠目。高度 :九萬里 )四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。 文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？ 鯤鵬是有所倚，非真正的“逍遙”。 此句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翅拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。 只有遵守法紀，懂得自律的人，才會有自由的空間和生活。 練習四李白一生常以大鵬自比，下面這首《上李邕（ yōng）》，是他寫給當時德高望重的名士、北海太守李邕的。他借助這一形象，表達了一飛沖天、一鳴驚人的高遠志向，以及不被世俗認同的傷感，并希望得到像李邕這樣的名士的賞識和引薦。背負青天朝下看 ,都是人間城郭。② [濠（ h225。0)魚 ]一種白色小魚。固（固然）固（本來） 譯文：莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！” 莊子曰：“請循其本⑤。 安（疑問代詞，哪里）云者（助詞，用于句末，表提頓，以引起下文） 譯文：莊子說：“請從我們最初的話題說起。 1．莊子與惠子的辯論十分巧妙，試說說巧妙在哪里?！白臃俏?，安知我不知魚之樂”中的“安”字具有四兩拔千斤的作用，莊子避開正面回答問題，采用反問的方法應對，從而推出不知168。莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“怎樣知道”或“（在）哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。 （三）探究文章的美點 輕松閑適，趣意盎然：一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。 參考答案： ：振奮，這里指用力鼓動翅膀。 六、作業(yè) 教學反思： 第二篇：《莊子與惠子游于濠梁》教學設計 《莊子與惠子游于濠梁》教學設計 王玨 【教學目標】 1．積累“安、固”等重難點文言詞匯，學會有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。 2．情感體驗，感悟莊子的思想。 4．讀明語意和情境（ 1）有方法地譯讀。三． “知”之趣 1．課文變形，理解莊惠兩個半回合辯論中的觀點和理由