【正文】 及反思》。） 三、品味賞析，走近人物 師 ：小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？ 生 1：我想談?wù)劦? 二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭時(shí)的心理和動(dòng)作描寫。 ) 生 2：當(dāng)這個(gè)人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時(shí)，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對(duì)死者的憐憫所抵消了。 二、把握情節(jié)，體會(huì)主旨 師：課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你感觸最深的情節(jié)是什么？是什么打動(dòng)了你？ 生 1：打動(dòng)我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點(diǎn)力氣咬住的時(shí)候，他沒有放棄。（眾生鼓掌） 師：生命是曼妙無常的，它總帶給人不同的感受。 生 3：我覺得生命是一個(gè)奇跡，它不僅僅屬于人類。 師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。同學(xué)們對(duì)生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過的作品，說出你對(duì)生命的點(diǎn)滴體會(huì)與大家一同分享！ 生 1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時(shí)，我突然想：生命能一代代延續(xù)下去，真的很偉大。 第二篇：熱愛生命課堂實(shí)錄及反思 九下語文 《熱愛生命》課堂實(shí)錄及反思 《熱愛生命》課堂實(shí)錄及反思 十二中初中部孫冬萍 課堂實(shí)錄： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫，熱愛生命課堂實(shí)錄及反思。 三、真正的閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎(chǔ)上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用但確實(shí)不能把課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”都“引導(dǎo)”入“正途”，也不能一味遷就認(rèn)同，對(duì)任何答案都以簡單的一句“言之有理”作為評(píng)價(jià)。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節(jié)調(diào)整為談自己對(duì)生命的感悟，由于結(jié)合了自身體驗(yàn)，不僅營造了氛圍，同時(shí)與結(jié)束部分的思考自身生活相呼應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長，自然地貫 穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。由此我們才能真正品味出“熱愛生命”的深層意義：敬畏、熱愛和善待所有生命！ 五、思考生活，關(guān)注人生 師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們?cè)撛鯓訜釔凵兀? 生１：生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分 每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！ 生２：熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值?？伤部释钕聛恚瑥倪@點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著頑強(qiáng)的生命力！ 生 2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都 是熱愛生命的！他們互相推動(dòng)對(duì)方盡全力求生。 四、多向探究，深層領(lǐng)悟 師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。 師 :文中說 ,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。這段描寫就是他這種精神的最真實(shí)、最精彩的寫照。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩希上碾p手已無力把狼掐死。心理和動(dòng)作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅(jiān)強(qiáng)的生存意志和對(duì)生命的熱愛。 生朗讀后評(píng)價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。 師：他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。并不激烈的動(dòng)作，緩慢地透著活下去的希望。無論如何，生命是真實(shí)的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。有時(shí)，它要頂著烈日，有時(shí)要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，翻越座座高山。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會(huì)消逝。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說，生命，只要你充分利用，它便是長久的。所以，我們真的應(yīng)該珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。哺育兩岸的萬物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。每個(gè)人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，迸發(fā)出耀眼的生命之光。對(duì)于生的無盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會(huì)敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍能堅(jiān)守著做人的道德良知。同時(shí)他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。 生 2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉? ?終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。 生 3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路??無論如何他也爬不完這四英里路。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。為什么小說主人公沒有名字，僅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？ （學(xué)生很快對(duì)作者以“這個(gè)人”作為整個(gè)人類的象征達(dá)成了共識(shí)。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會(huì)作者的意圖了?！霸诨厥淄碌臅r(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧 !也許我們無法丈量生命長 度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。 二、語文新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，如何才能讓學(xué)生不僅對(duì)主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認(rèn)為要立足于語文課的根本 —— 語言表達(dá)，即教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過語言表達(dá)和文章特點(diǎn)等方面來領(lǐng)會(huì)。筆者認(rèn)為，當(dāng)課堂上出現(xiàn)分歧時(shí)，用導(dǎo)入正途法會(huì)打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認(rèn)同也會(huì)使學(xué)生感覺正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。可生命卻又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會(huì)消逝。有時(shí)，它要頂著烈日，有時(shí)要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，翻越座座高山。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。無論如何，生命是真實(shí)的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。并不激烈的動(dòng)作，緩慢地透著活下去的希望。 師：他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。 生朗讀后評(píng)價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。心理和動(dòng)作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅(jiān)強(qiáng)的生存意志和對(duì)生命的熱愛。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，可惜他的雙手已無力把狼掐死。這段描寫就是他這種精神的最真實(shí)、 最精彩的寫照。 師 :文中說 ,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。 四、多 向探究，深層領(lǐng)悟 師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)?？伤部释钕聛?，從這點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著頑強(qiáng)的生命力！ 生 2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動(dòng)對(duì)方盡全力求生。由此我們才能真正品味出“熱愛生命”的深層意義：敬畏、熱愛和善待所有生命！ 五、思考生活，關(guān)注人生 師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們?cè)撛鯓訜釔凵兀? 生１：生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！ 生２：熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節(jié)調(diào)整為談自己對(duì)生命的感悟，由于結(jié)合了自身體驗(yàn)，不僅營造了氛圍，同時(shí)與結(jié)束部分的思考自身生活相呼應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 三、真正的閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎(chǔ)上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用但確實(shí)不能把課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”都“引導(dǎo)”入“正途”，也不能一味遷就認(rèn)同，對(duì)任何答案都以簡單的一句“言之有理”作為評(píng)價(jià)。 第三篇：《談生命》課堂實(shí)錄反思 《談生命》課堂實(shí)錄反思 主講： 雪花隱士 教學(xué)過程： 導(dǎo)入課文 生命是人類永恒的話題，人們用不同的方式演繹它的內(nèi)涵。 整體感悟：作者把生命比作什么？ 解說：生命本來是很抽象的概念，但作者卻寫的形象生動(dòng)，大家快速瀏覽同桌位討論這個(gè)題目。 品味欣賞。提示 2 個(gè)片斷中間都有四個(gè)分鏡頭，大家看下作者是如何寫的？春水開始跟結(jié)尾象征了什么？ （解說：小組討論，學(xué)生整體素質(zhì)好，討論相當(dāng)?shù)募ち摇? 學(xué)生說：破殼，開花結(jié)果，葉落歸根。 進(jìn)一步總結(jié)春水跟小樹共同的歷程是“生長、壯大、衰弱。） 然后讓學(xué)生依此類推找出描寫小樹的快樂和痛苦的句子，學(xué)生很容易找出來，請(qǐng)學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生感情把握相當(dāng)準(zhǔn)確。這段都是世紀(jì)老人的人生感悟，尤其看下作者對(duì)快樂和痛苦的辨證關(guān)系的感悟，找出你最喜歡的一句?！庇绕浜缶涓馨l(fā)人深省。天上下雨地上滑，自己跌倒，學(xué)生齊答“自己爬”，氣氛很活躍。 最好能先自己引導(dǎo)學(xué)生說下名言，如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 一個(gè)寫道，生命像是試卷??我特別表揚(yáng)他的創(chuàng)新，而且說我?guī)湍慵右痪洹按鸢敢约禾顚憽? 另個(gè)同學(xué)自己寫到：生命像是彩虹，赤橙黃綠青藍(lán)紫??我忍不住拍手稱贊，全班學(xué)生都對(duì)他鼓掌表示夸獎(jiǎng)，那個(gè)氛圍真的很少見。那時(shí)很幼稚，不過我現(xiàn)在依舊認(rèn)為笑對(duì)世界是我人生格言。 我想能對(duì)順境一笑而過那是灑脫，能對(duì)逆境一笑而過那是達(dá)觀，能對(duì)自然一笑而過那是愛心。我說很對(duì)，那就是等待時(shí)機(jī)。 課后反思： 感覺這堂課挺成功，學(xué)生配合很好，真的覺得師生互動(dòng)很到位。三是有片區(qū)的老師聽課，學(xué)生情緒高，自然很容易引導(dǎo)。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。 生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。 (板