20xx年呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿人教版呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿第二課時(shí)(四篇)-wenkub
2025-08-10 21 本頁(yè)面
【正文】 在鮮活、豐富的社會(huì)社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。記得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。這些精彩的回答，都是來(lái)源學(xué)生對(duì)科學(xué)的贊美和向往。有的說(shuō)：21世紀(jì)是一個(gè)不可思議的世紀(jì)。這篇課文最后一段是對(duì)全文的概括和總結(jié)，也是重要的教學(xué)內(nèi)容，但考慮句子較抽像，我只要求學(xué)生讀一讀名句，然后與展望未來(lái)和交流小練筆結(jié)合在一起?！痹谶@樣基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料談感受？有的說(shuō)：“20世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)的世紀(jì)。象對(duì)“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”、“ 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……等字、詞入句式?！闭归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。（通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)對(duì)比，更深入知道這些變化，都來(lái)源人類(lèi)的偉大，科學(xué)的神秘。再通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前，祖先們的生活狀態(tài)。二、說(shuō)流程我設(shè)計(jì)的流程是：先復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說(shuō)課稿人教版 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)最后一組課文。2023年《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說(shuō)課稿人教版 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿第二課時(shí)(四篇)2023年《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說(shuō)課稿人教版 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿第二課時(shí)(四篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。這篇文章是一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。（初讀課文，找出中心句，要求學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，并帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)20世紀(jì)科學(xué)成就感到驕傲、驚喜。）三、說(shuō)感受。同時(shí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題融入課堂教學(xué)中解決?！倍际菍W(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?！薄?0世紀(jì)是一個(gè)令人驕傲的世紀(jì)。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。如20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。21 世紀(jì)是一個(gè)利用科學(xué)，消除貧窮的世紀(jì)。從而讓學(xué)生在自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的熱情。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”在整堂課中，我時(shí)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示肯定。無(wú)不閃現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與肯定，讓學(xué)生充滿自信，由衷的“想學(xué)”。缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能更機(jī)敏的調(diào)控課堂出現(xiàn)的點(diǎn)。總而言之，我們還年輕，教學(xué)之路還會(huì)很長(zhǎng)，相信通過(guò)此次活動(dòng)，今后我會(huì)扎實(shí)走好每一步，懇請(qǐng)各位專家和同行們提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì)努力！《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說(shuō)課稿人教版 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二尊敬的評(píng)委，親愛(ài)的小語(yǔ)界同仁：大家好！我執(zhí)教的是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類(lèi)說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。因此，我設(shè)計(jì)了兩組語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生把課前搜集的內(nèi)容采用文中的表達(dá)方式敘述出來(lái)，使學(xué)生課前搜集的資料不再是單純的資料展示，而成為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)；成為學(xué)生深入理解課文、加深體驗(yàn)、揣摩表達(dá)方法的載體。人教版教材之所以便教利學(xué)，教材里的泡泡發(fā)揮了重要作用，本課第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和 ‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問(wèn)題非常值得關(guān)注。在學(xué)生自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的熱情，相信會(huì)有好的效果。難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我們齊讀課題。和情感，自然引入課文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？用劃出來(lái)。）這句話自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“
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