【正文】 會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。 (2)遠——近　哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”?通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲?！∪藖眸B兒驚。”) ，比較兩首詩有什么不同。 ：大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。 ，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。 (2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。 ，齊讀之后輪讀。 二、初讀古詩，正確識字 ，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。 ：仔細看，畫上題了哪些字? 預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。春去花還在，人來鳥不驚。(教師) ，朗讀課文。 課前準備： 。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。 點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。②提筆。 ④提醒學生書寫的姿勢要端正。 (1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。 。 師：我說里。 師：我說多。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 飛機大，汽車小。 引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧! (1)老師范讀，同學認真聽準字音。 ，這是重大發(fā)現(xiàn)。 ：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥。 教學過程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年一年級教師公開課語文備課教案設計五篇 在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用，編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準確把握教材的重點與難點。 課前準備： ，制作多媒體課件。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。 (2)學生自由讀。 。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰?！∩何艺f少?！∩何艺f外。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ⑤教師巡視，對個別學生予以指導。③自右向左圓轉(zhuǎn)。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 小學一年級語文教案2 《畫》 設計說明： 《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。(學生) 課時安排：2課時?！? ：小朋友，你們看到了些什么?(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”) ：會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。 設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。 ，同桌互讀互考?？疾閷W生是否都會讀了。有錯及時糾正。 (3)抽讀重點字。 ：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。先看圖讀詩句，再識字。 三、熟讀成誦，感知大意 ：同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。) ：是呀，真有點怪!怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢? ：我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過“山”?說說“山”是什么樣的。 遠看山有色， 遠看山無色， 近聽水無聲。 ：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?引出課文題目。 (3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找，然后再說一說或演一演。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字?！? 。 (4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。同時又在誦讀中鞏固識字教學。 (1)“來”和“去”是意思相反的詞?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾“巴”頂戴個小帽子。 (4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”?！敖薄敖铩奔幼咧浴Ｖi語：“木不出頭”。 “辶、”。鞏固識字。 ，學生書寫。“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。 ，班級展示。 四、積累誦讀 ：(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。 設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句?？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。(學生) 課時安排：2課時。(鉛筆) (2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。 “書包”兩個字。 ①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。 ③說一說記住這兩個字的方法。 設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來。 課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。 ②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。 (2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。出示毛筆的圖片。 (4)開小火車：讀字并組詞。 (6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。 設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。 設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點?，F(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。(橫折鉤、撇) (3)學生練習書寫。捺要寫得伸展、圓滿。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 (3)展示評價。 五、課堂總結(jié)，布置作業(yè) ：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這