【正文】 系，以促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的不斷養(yǎng)成。主題網(wǎng)上許許多多小概念，就像是從一個(gè)中心概念（主題或論題）散發(fā)出星點(diǎn)一般。它是由學(xué)生和教師平等討論，以協(xié)商的方式共同選擇和確定主題的一種方法。17. 情境分析法所謂情景分析法，就是指學(xué)校圍繞開展綜合實(shí)踐活動所涉及的相關(guān)因素，如學(xué)校規(guī)模、地理環(huán)境、硬體設(shè)施、教師資源、行政人員、學(xué)生、家長、社區(qū)參與、地方資源等，分析其優(yōu)勢與劣勢、機(jī)會點(diǎn)與威脅點(diǎn)，全面把握課程資源現(xiàn)實(shí)性特征，然后在此基礎(chǔ)上制定出綜合實(shí)踐活動的總體規(guī)劃。體驗(yàn)具有很強(qiáng)的主動性、情感性和個(gè)別性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，內(nèi)在省察與反思。11.“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動課程的核心目標(biāo)之一。發(fā)展特點(diǎn)是：順序性、階段性和個(gè)別差異性9.“知識與技能”目標(biāo)是指在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得的對自然、對社會、對自我以及對文化的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，它絕不可以追求系統(tǒng)化的、體系化的書本知識。7. 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實(shí)踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動。3. 學(xué)段目標(biāo)是指某一學(xué)齡的學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)而在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)，是綜合實(shí)踐活動課程的總體目標(biāo)在每一學(xué)齡段的具體體現(xiàn)。本文格式為Word版，下載可任意編輯《小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)》習(xí)題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)》課程練習(xí)題庫一、名詞解釋：1. 課程目標(biāo) 目標(biāo)是預(yù)先設(shè)定的意欲達(dá)到的狀態(tài)。4. 總括式表述所謂總括式表述就是指不分段落、只用一段話將活動主題具體目標(biāo)表述出來。8. 人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。知識與能力目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，它也具有過程性目標(biāo)的性質(zhì)。綜合實(shí)踐活動不僅關(guān)注學(xué)生知識與能力的增長，更關(guān)注他們情感體驗(yàn)和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹立，真正從學(xué)生的生活世界出發(fā)，促使學(xué)生獲得豐富而完整的人生經(jīng)驗(yàn)，從多方面滿足學(xué)生需求，促使學(xué)生全面健康的成長。（五章二節(jié)）14. 總體規(guī)劃是指具有整體性的時(shí)間比較長的一種計(jì)劃。18. 聯(lián)想生成法是指學(xué)生通過聯(lián)想，掌握事物之間的聯(lián)系和事物的本質(zhì)，并鑒別或比較他們的重要性，生成許多有聯(lián)系的事物的方法。20. 畫問題樹法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動主題設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須圍繞活動主題考慮多方面的問題，這些問題有主次輕重之分，可以將所要分析的問題作為樹基，用提問的方式，把一個(gè)個(gè)問題（如學(xué)生是否有興趣、學(xué)生是否有探究基礎(chǔ)、學(xué)生具有哪些知識結(jié)構(gòu)等）放在樹枝上，以便幫助我們選擇和確定活動主題，這種方法就叫畫問題樹法。22. 單一主題結(jié)合實(shí)踐活動以某個(gè)主題為獨(dú)立單位展開活動，其活動的主題稱為單一主題。26. 課程意識是指教師對課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識，包括教師對課程本質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與功能、課程性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)方式、課程評價(jià)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等的基本看法。30. 過程性評價(jià)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的過程之中進(jìn)行的，為了考查學(xué)生在活動中的長處、缺陷及發(fā)展程度等方面而進(jìn)行的評價(jià)。34. 目標(biāo)本位評價(jià)是指以綜合實(shí)踐活動計(jì)劃的預(yù)定目標(biāo)為依據(jù)而進(jìn)行的評價(jià)，它是以目標(biāo)為基礎(chǔ)來判斷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。二、填空題：（每題2分，共48題）1. 中國傳統(tǒng)的“教育”往往具有 外鑠 的特征。5. 綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容包括： 研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐 四個(gè)部分。9. 綜合實(shí)踐活動的課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力 。13. 綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)是一個(gè)由 總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo) 構(gòu)成的目標(biāo)體系。17. 信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的 信息素養(yǎng) 。21. 課程資源 是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和。25. 綜合實(shí)踐活動具有 生成性特點(diǎn)，這是由綜合實(shí)踐活動的過程取向所決定的。29. 活動過程是綜合實(shí)踐活動方案的主要部分，它一般分為 準(zhǔn)備階段、活動階段、總結(jié)階段 三個(gè)階段撰寫。33. 課程意識是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映，它支配著教師的教育理念、教育行為方式和角色。37. 綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的主體是 多元的，其中， 教師是關(guān)鍵。41. 定量評價(jià)適用于評價(jià)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，特別是測量學(xué)生對知識的記憶和理解。45. 綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)生評價(jià)強(qiáng)調(diào) 過程性 評價(jià)和結(jié)果性 評價(jià)。三、判斷題（只判斷對錯，不必改正。（ X）4. 新的課程觀強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該是開放的和舒展的。（ ）、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的交流與合作。（ ）12. 綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的表述只能根據(jù)國家課程目標(biāo)設(shè)定。（ X ）16. 綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)沒有預(yù)設(shè)的成分，它更多的是充滿生成的、動態(tài)的設(shè)計(jì)。（ ）20. 綜合實(shí)踐活動課程就是活動課程的翻版。（ X ）24. 在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中，教師是活動方案的開發(fā)者，學(xué)生是活動方案的實(shí)施者。（ X）28. 在活動實(shí)施過程中，師生既可以是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系和指導(dǎo)者與活動者的關(guān)系，也可以是競爭關(guān)系，甚至是顛倒的師生關(guān)系。（ X ）32. 綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)體系注重改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（X ）36. 在綜合實(shí)踐活動課程評價(jià)中，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)時(shí)，可從顯性與隱性兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。2. 綜合實(shí)踐活動課程總目標(biāo)的具體內(nèi)容有哪些？（1）獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。5. 如何將課程目標(biāo)具體化？（1）明確目標(biāo)的所屬維度（2）區(qū)分目標(biāo)的不同水平（3）選取合適的行為動詞（4）采用適當(dāng)?shù)谋硎龇绞?. 小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求有哪些？（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣；（2）初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能；（3）形成合作與分享的初步意識；（4）形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度；（5）初步形成對于社會的責(zé)任意識。8. 在以社區(qū)服務(wù)與生活實(shí)踐為主的綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)中，需要注意哪些事項(xiàng)？1．注重不同年齡段學(xué)生的已有基礎(chǔ)和年齡特征；2．引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識和已有能力去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐；3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和反思，促進(jìn)學(xué)生的情感升華和價(jià)值觀的形成；4．嚴(yán)密組織社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動，高度重視學(xué)生的安全。（2）是在活動的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)總體目標(biāo)，在活動的各個(gè)階段再設(shè)計(jì)分目標(biāo)。14. 總體規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些？1．學(xué)校及活動背景；2．相關(guān)人員及事件；3．課程設(shè)計(jì)；4．課程實(shí)施要求的設(shè)計(jì)；5．課程評價(jià)與反思的設(shè)計(jì)。20. 綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施對教師的專業(yè)成長有什么促進(jìn)作用？1）綜合實(shí)踐