人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元教案最新模板-wenkub
2025-04-05 12 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)利用我們剛學(xué)的知識(shí)，解決下面的問(wèn)題. (1)一輛汽車(chē)由勝利村開(kāi)往縣城，用了4小時(shí)，平均每小時(shí)行35千米，由勝利村到縣城的路程是多少千米? 關(guān)系式：速度時(shí)間=路程 列式：354=140(千米) (2)勝利村到縣城的路程是140千米，? 關(guān)系式：路程247。34=8(個(gè)) 師：通過(guò)上面三個(gè)題目，你能說(shuō)出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三個(gè)量之間有什么關(guān)系嗎? (同學(xué)們可以互相說(shuō)一說(shuō)) 生：已知單價(jià)和數(shù)量，可以求出總價(jià)，用乘法計(jì)算。272元是總價(jià). 單價(jià)數(shù)量=總價(jià) 下面老師把(1)題，已知和所求改變一下，請(qǐng)看(2)題.(事先寫(xiě)好貼在黑板上) (2)學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)買(mǎi)8個(gè)鼓用了272元，每個(gè)鼓多少元? 投影出示討論題： 學(xué)生討論時(shí)老師巡視、啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)人都參與. (可以多請(qǐng)幾名同學(xué)回答，尤其是中、下等同學(xué)，要多給他們機(jī)會(huì)) 生：已知“買(mǎi)了8個(gè)鼓”是數(shù)量，“用了272元”“每個(gè)鼓多少元”：已知總價(jià)和數(shù)量，求單價(jià). 關(guān)系式：總價(jià)247。32= 72247。13= 324= 126=158= 128247。3=91247。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元教案最新模板 在備課過(guò)程中，教師應(yīng)多考慮可能引起意外生成的教學(xué)點(diǎn)，在這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)上設(shè)計(jì)若干教學(xué)計(jì)劃，多考慮一些積極的應(yīng)對(duì)策略，以便在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能更自由地應(yīng)對(duì)。7= 70247。4=72247。12= 120247。數(shù)量=單價(jià) 列式：272247。已知總價(jià)和數(shù)量，可以求出單價(jià)，用除法計(jì)算。速度=時(shí)間 列式：140247。數(shù)量=單產(chǎn)量 (3)總產(chǎn)量247。工時(shí)=工效 列式：256247。工效、工時(shí)、除法應(yīng)用題. 作業(yè)：看書(shū)第73頁(yè). 小資料 除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，都可以歸結(jié)為：c247。通過(guò)比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 一、 談話引入： 手掌面及數(shù)學(xué)書(shū)封面引出物體表面大小就是它們的面積。 ② 比較物體面積的大小，同桌互說(shuō)并舉手回答。師巡視指導(dǎo)。 (課件出示)用數(shù)格子的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小。 書(shū)本40頁(yè)畫(huà)一畫(huà)。 投影儀展示學(xué)生部分作品，并比較圖形面積大小。 教材分析 這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形，了解平面圖形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 一、活動(dòng)一：比一比，直觀感受面積的含義 質(zhì)疑：數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本比，哪個(gè)大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢? 教師與學(xué)生對(duì)掌相擊。) 二、活動(dòng)二：比一比，體驗(yàn)比較策略的多樣性 (學(xué)生拿出附頁(yè)2中已剪好的圖5，觀察這兩個(gè)圖形的面積，猜猜哪個(gè)圖形的面積大。) 活動(dòng)思考：通過(guò)這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢? (體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。 經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問(wèn)題的方法不是的。 教學(xué)流程： 一、 周長(zhǎng)和面積對(duì)比中感受面積的含義。小圓的周長(zhǎng)短一些小螞蟻跑的路程少些。問(wèn)題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。) 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：(就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積 我們來(lái)摸摸課桌的表面，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)，這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。 揭示概念： 教師板書(shū)：物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積 導(dǎo)入中，我采用的是比較簡(jiǎn)單的形式，這個(gè)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個(gè)老師的困惑學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的概念區(qū)分的不好。學(xué)生不一定能表述的很清楚。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)和涂的對(duì)比中去感受周長(zhǎng)和面積的概念。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計(jì)中，給文具盒和橡皮做束身衣，這個(gè)部分，充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。
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