甜甜的泥土教案范文(已修改)
2025-11-10 22:42 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：甜甜的泥土教案（范文）甜甜的泥土教學(xué)目標(biāo)：掌握人物描寫的基本方法，對(duì)人物形象做具體分析。深切體會(huì)至深母愛。教學(xué)重難點(diǎn)：理清線索，通過(guò)分析人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫，把握人物形象。理解“甜甜的泥土”的內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《背影》和《人琴俱亡》，那深沉的父愛和深厚的兄弟之情，讓我們感動(dòng)，讓我們震撼。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家黃飛的一篇也是寫親情的文章——《甜甜的泥土》。根據(jù)你的預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)有感情的讀一下題目?？吹竭@個(gè)題目的時(shí)候，你有過(guò)怎樣的疑問(wèn)？（泥土為什么是甜甜的呢？）這正是作者的高明之處，起這樣一個(gè)題目，不禁激發(fā)了我們的閱讀興趣，同學(xué)們寫作文的時(shí)候可以借鑒一下這樣的擬題方式。一、小說(shuō)知識(shí)簡(jiǎn)介：體裁：這篇課文是什么體裁？按照篇幅再細(xì)分一下，屬于？小小說(shuō)/微型小說(shuō)（一般1000字以內(nèi)的叫做小小說(shuō)，幾千到兩萬(wàn)字的是短篇小說(shuō)）（不單僅僅就字?jǐn)?shù)劃分，主要看作品反映生活的范圍、作品的容量）三要素：小說(shuō)有三要素，誰(shuí)知道？（定義：小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境描寫，以塑造人物形象為主要手段，反映社會(huì)生活和個(gè)人內(nèi)心世界的一種文學(xué)體裁）生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境描寫（人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境）二、朗讀課文，整體感知好，那我們現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，讀的同學(xué)特別注意一下幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，其余同學(xué)有三個(gè)要求：在文中劃出這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫。有一事物把故事情節(jié)串起來(lái)了，把它找出來(lái)。并思考，圍繞這一事物寫了哪些故事情節(jié)。把文中人物描寫的句子劃出來(lái)，并在旁邊注明，是哪種描寫方法?！x課文——————（讀錯(cuò)的字要板書）文中環(huán)境描寫的句子是什么？同學(xué)們想一下，這里環(huán)境描寫的作用是什么？貫穿文章始終的事物是什么呢？——糖，這也就是本文的線索。圍繞糖一共寫了幾件事情？請(qǐng)你在糖前分別加一共動(dòng)詞來(lái)概括。這些也就是本篇小說(shuō)的故事情節(jié)。（送糖分糖埋糖挖糖融糖）同學(xué)們觀察一下，在故事情節(jié)里，送糖的是媽媽，分糖、埋糖、挖糖、糖融的都是小亮。也就是說(shuō)本文的主人公是——媽媽和小亮。三、品讀描寫人物的語(yǔ)句，把握人物形象。我們先一起來(lái)看一下“媽媽”這一人物形象。也就是送糖這一部分。剛才同學(xué)們已經(jīng)劃出描寫人物的句子了，我們不難發(fā)現(xiàn)，在描寫“她”的時(shí)候，作者用了大量的神態(tài)和動(dòng)作描寫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x你劃出的神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，思考，這些句子表現(xiàn)了她怎樣的人物形象。（對(duì)兒子深深的愛）（1）飽受生活帶給她的創(chuàng)傷，失去兒子后過(guò)得不好。（2）專心等兒子，急切見到兒子，見不到兒子的悲痛。16（3）細(xì)心、體貼。10這樣的一位母親深深愛著的兒子又是怎樣的一個(gè)人呢？我們來(lái)看剩下的這三部分里，你劃出了哪些描寫小亮的句子，通過(guò)這些句子，你看到了一個(gè)怎樣的小亮？（1）懂事。（與同學(xué)老師分享快樂(lè)，分糖）19（2）與母親分開后生活艱辛。（張了嘴的破鞋1照例22??冷饃22）（3）機(jī)智聰明。（瞅瞅四周無(wú)人，迅速，插上小棒棒20）（4）渴望得到母愛。（得到糖之后的喜悅19，不舍得吃糖20，夢(mèng)到媽媽回來(lái)21，糖融化后傷心，情不自禁摳起泥土嘗23，最后笑了23）除了她和小亮，文中還涉及了一些人物，老師，同學(xué)，老頭，爸爸和現(xiàn)在的媽媽。（1）爸爸和現(xiàn)在的媽媽對(duì)小亮是怎樣的，你從哪里看得出來(lái)？后媽有虐待嫌疑，爸爸不明事理。（張了嘴的破鞋，20段、22段、）（2）由此我們看出現(xiàn)在的媽媽和小亮親生媽媽對(duì)小亮的態(tài)度鮮明的對(duì)比，除此之外，文中還有幾處對(duì)比，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？媽媽放學(xué)前后的對(duì)比老頭對(duì)媽媽前后態(tài)度的對(duì)比老師背過(guò)身去和同學(xué)們歡樂(lè)場(chǎng)景的對(duì)比 小亮埋糖前后的對(duì)比。這些對(duì)比，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，塑造了鮮明的人物形象。我們不僅看到了小亮媽媽對(duì)小亮的愛、現(xiàn)在媽媽的冷酷，小亮的懂事、機(jī)智，還看到了老師、同學(xué)甚至傳達(dá)室的老頭，對(duì)這位離異的母親、對(duì)小亮，都是同情和關(guān)懷的。社會(huì)和學(xué)校并沒(méi)有拋棄小亮，而是給了他極大的溫暖。（4）所以在結(jié)尾，作者說(shuō)——大家一起來(lái)讀?？匆幌陆Y(jié)尾和題目，這里在結(jié)構(gòu)上是，首尾呼應(yīng)。你是怎么理解泥土甜絲絲的，為什么泥土是甜甜的呢？誰(shuí)來(lái)回答。，滋潤(rùn)了小亮的傷痛的心田。、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些離異的孩子有生活的渴望和動(dòng)力，無(wú)所不在，無(wú)處不有。四、結(jié)尾 講到這里，本篇文章的主旨也就比較明顯了，誰(shuí)來(lái)
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