【正文】 第一篇：初中物理實驗開題報告《關(guān)于初中物理學(xué)生分組實驗的組織的研究策略》開題報告一、本課題研究的目的、意義實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實驗是用來配合教學(xué)的，學(xué)生分組實驗?zāi)茏寣W(xué)生觀察和研究各種物理現(xiàn)象，驗證物理規(guī)律，鞏固理論知識，學(xué)會有關(guān)實驗方法和使用儀器、工具的技能，學(xué)會測定物理和參數(shù)的知識和技能，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、理論應(yīng)用實際工作的能力的主要環(huán)節(jié)，也是中學(xué)物理科教學(xué)的一個重要組成部分。隨著課改進(jìn)程的加快，我們通過建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改革課堂教學(xué)模式等途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高，但是，我們也不無失落地看到，有些學(xué)生似乎沒有真正從學(xué)習(xí)中體驗到持久的快樂。教學(xué)是一個雙邊活動，它必須由教育教學(xué)活動的主體——學(xué)生的積極參與來實現(xiàn)。鑒于此，我校物理教師力求從改革物理分組實驗教學(xué)入手，師生共同開展物理實驗，為全體學(xué)生提供感受成功的機(jī)會，增強(qiáng)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點(一)基本內(nèi)容：（1）挖掘課本教材上的分組實驗內(nèi)容，因地制宜，開足所有實驗。對教材上每個實驗進(jìn)行細(xì)致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，改進(jìn)實驗?zāi)Ｊ?；結(jié)合學(xué)校自身資源，進(jìn)行有機(jī)整合，使實驗效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。（2）將實驗探究活動延伸到課外，積極組織小創(chuàng)作小實驗展示競賽活動。為了解決前面提到的教學(xué)時間和教學(xué)目標(biāo)的矛盾，在教學(xué)中有針對性的將一些需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗從課堂延伸到課外。利用身邊常用物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗。家庭中的一些常見、常用物品或材料，有其不同的物理性能。教師要引導(dǎo)學(xué)生對它們的物理性能（如強(qiáng)度、脆性、彈性、柔性、硬度、延展性、隔熱性，導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性等）有所了解，結(jié)合初中物理的知識，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其內(nèi)含的物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。(二)重點：根據(jù)初中物理分組實驗教學(xué)中存在的一些實際問題,提出了該課題的一些優(yōu)化策略或建議,并力求做到提供的策略具有可行性,(三)難點：很多實驗存在現(xiàn)效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。三、本課題研究的主要措施加強(qiáng)實驗探究的準(zhǔn)備工作。無論是開展什么實驗，學(xué)生在實驗前教師的教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動掃清障礙，同時教師必須課前為學(xué)生作好物質(zhì)準(zhǔn)備。特別是實驗前學(xué)生必須通過實驗預(yù)習(xí)報告單的填寫對實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗?nèi)容，實驗步驟有清晰的認(rèn)識。加強(qiáng)實驗完成之后的總結(jié)工作。學(xué)生在進(jìn)行實際實驗操作時，由于認(rèn)知差距以及對于知識的掌握度還相對較差，因此會導(dǎo)致時間的大量浪費(fèi)。，積極組織小創(chuàng)作小實驗展示競賽活動。在現(xiàn)有實驗基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)校本精神，開發(fā)設(shè)計出適合學(xué)生自身特點，或者是具有地域特色的物理小實驗。將實驗探究活動延伸到課外，積極組織小創(chuàng)作小實驗展示競賽活動。四、本課題研究運(yùn)用的主要研究方法和手段：通過課堂實踐，分析實驗成敗的原因，和實驗受關(guān)注的程度，及時發(fā)現(xiàn)問題。：不斷地進(jìn)行實驗的改革，對一個實驗要多次改進(jìn)，達(dá)到知識和趣味的最有益結(jié)合，達(dá)到最好的效果。：通過學(xué)生的反饋（問卷和課后詢問相結(jié)合），獲得最直接和最真實的實驗效果評價。五、完成本課題的研究能力保證課題主持人2007年6月畢業(yè)于隴東學(xué)院物理系，之后一直從事初中物理教學(xué)工作，教學(xué)成績突出，教學(xué)、科研能力較強(qiáng)，現(xiàn)任我校九年級物理備課組組長。參與過省級重點課題的研究工作。有較為豐富的課題研究經(jīng)驗。本課題組成員均為學(xué)校一線骨干教師，教學(xué)能力強(qiáng)，對科研有活力，有熱情，也有一定的科研經(jīng)歷。通過此次課題研究，可以提高整體物理組的教育教學(xué)和研究能力，也會推動整個物理組乃至整個學(xué)校教科研的發(fā)展。六、研究階段及階段性研究目標(biāo)、最終研究成果形式和數(shù)量：1．－，課題準(zhǔn)備階段，理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并制定課題研究方案、落實方案。2．——，統(tǒng)計學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識?！?。．9——，記錄策略實施情況。—— 成果總結(jié)，形成文字。課題組成員收集、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料，完成結(jié)題報告，部分課題組成員論文獲獎或發(fā)表第二篇：物理實驗開題報告課題名稱：生活中保護(hù)聽力小竅門課題研究的目的、意義(背景)：隨著近代工業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染也隨著產(chǎn)生，噪聲污染就是環(huán)境污染的一種，已經(jīng)成為對人類的一大危害。噪聲污染與水污染、大氣污染被看成是世界范圍內(nèi)三個主要環(huán)境問題。噪聲污染對人、動物、儀器儀表以及建筑物均構(gòu)成危害，其危害程度主要取決于噪聲的頻率、強(qiáng)度及暴露時間。噪聲危害主要包括：⑴ 噪聲對聽力的損傷。⑵ 噪聲能誘發(fā)多種疾病。⑶ 噪聲對正常生活和工作的干擾。⑷ 噪聲對動物的影響。⑸ 特強(qiáng)噪聲對儀器設(shè)備和建筑結(jié)構(gòu)的危害。噪聲是一類引起人煩躁、或音量過強(qiáng)而危害人體健康的聲音。噪聲污染主要來源于交通運(yùn)輸、車輛鳴笛、工業(yè)噪音、建筑施工、社會噪音如音樂廳、高音喇叭、早市和人的大聲說話等。噪聲給人帶來生理上和心理上的危害主要有以下幾方面：損害聽力。有檢測表明：當(dāng)人連續(xù)聽摩托車聲，8小時以后聽力就會受損；若是在搖滾音樂廳，半小時后，人的聽力就會受損。有害于人的心血管系統(tǒng)、中國對城市噪聲與居民健康的調(diào)查表明：地區(qū)的噪聲每上升一分貝，高血壓發(fā)病率就增加3%。影響人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人急躁、易怒。影響睡眠, 造成疲倦。這些高強(qiáng)度的噪聲危害著人們的機(jī)體，使人感到疲勞，產(chǎn)生消極情緒，甚至引起疾病。高強(qiáng)度的噪聲，不僅損害人的聽覺，而且對神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及視覺、智力等都有不同程度的影響。在神經(jīng)系統(tǒng)方面，強(qiáng)噪音會使人出現(xiàn)頭痛、頭暈、倦怠、失眠、情緒不安、記憶力減退等癥候群，腦電圖慢波增加，植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等；在心血管系統(tǒng)方面，強(qiáng)噪音會使人出現(xiàn)脈搏和心率改變，血壓升高，心律不齊，傳導(dǎo)阻滯，外周血流變化等；在內(nèi)分泌系統(tǒng)方面，強(qiáng)噪音會使人出現(xiàn)甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)，腎上腺皮質(zhì)功能增強(qiáng)，基礎(chǔ)代謝率升高，性機(jī)能紊亂，月經(jīng)失調(diào)等；在消化系統(tǒng)方面，強(qiáng)噪音會使人出現(xiàn)消化機(jī)能減退，胃功能紊亂，胃酸減少，食欲不振等?？傊?，強(qiáng)噪音會導(dǎo)致人體一系列的生理、病理變化。結(jié)合初中物理人教版八年級上冊第一章聲現(xiàn)象知識中的第二節(jié)“我們怎樣聽到聲音”和第四節(jié)“噪音的危害與控制”研究生活中的熱點問題。使學(xué)科知識的得到具體應(yīng)用，而且培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識以及對自己聽力系統(tǒng)保護(hù)的意識。國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀：為了防止噪音，我國著名聲學(xué)家馬大猷教授曾總結(jié)和研究了國內(nèi)外現(xiàn)有各類噪音的危害和標(biāo)準(zhǔn)，提出了三條建議：（1）為了保護(hù)人們的聽力和身體健康，噪音的允許值在 75~90 分貝。（2）保障交談和通訊聯(lián)絡(luò)，環(huán)境噪音的允許值在 45~60 分貝。（3）對于睡眠時間建議在 35~50 分貝。噪聲對人的影響和危害跟噪聲的強(qiáng)弱程度有直接關(guān)系。在建筑物中，為了減小噪聲而采取的措施主要是隔聲和吸聲。隔聲就是將聲源隔離，防止聲源產(chǎn)生的噪聲向室內(nèi)傳播。在馬路兩旁種樹，對兩側(cè)住宅就可以起到隔聲作用。在建筑物中將多層密實材料用多孔材料分隔而做成的夾層結(jié)構(gòu)，也會起到很好的隔聲效果。為消除噪聲，常用的吸聲材料主要是多孔吸聲材料，如玻璃棉、礦棉、膨脹珍珠巖、穿孔吸聲板等。材料的吸聲性能決定于它的粗糙性、柔性、多孔性等因素。另外，建筑物周圍的草坪、樹木等也都是很好的吸聲材料，所以我們種植花草樹木，不僅美化了我們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時也防治了噪聲對環(huán)境的污染。我國心理學(xué)界認(rèn)為，控制噪音環(huán)境，除了考慮人的因素之外，還須兼顧經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的可行性。充分的噪音控制，必須考慮噪音源、傳音途徑、受音者所組成的整個系統(tǒng)。控制噪音的措施可以針對上述三個部分或其中任何一個部分。噪音控制的內(nèi)容包括：（1）降低聲源噪音，工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)可以選用低噪音的生產(chǎn)設(shè)備和改進(jìn)生產(chǎn)工藝，或者改變噪音源的運(yùn)動方式（如用阻尼、隔振等措施降低固體發(fā)聲體的振動）。（2）在傳音途徑上降低噪音，控制噪音的傳播，改變聲源已經(jīng)發(fā)出的噪音傳播途徑，如采用吸音、隔音、音屏障、隔振等措施，以及合理規(guī)劃城市和建筑布局等。（3）受音者或受音器官的噪音防護(hù)，在聲源和傳播途徑上無法采取措施，或采取的聲學(xué)措施仍不能達(dá)到預(yù)期效果時，就需要對受音者或受音器官采取防護(hù)措施，如長期職業(yè)性噪音暴露的工人可以戴耳塞、耳罩或頭盔等護(hù)耳器。噪音控制在技術(shù)上雖然現(xiàn)在已經(jīng)成熟，但由于現(xiàn)代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)規(guī)模很大，要采取噪音控制的企業(yè)和場所為數(shù)甚多，因此在防止噪音問題上，必須從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和效果等方面進(jìn)行綜合權(quán)衡。當(dāng)然，具體問題應(yīng)當(dāng)具體分析。在控制室外、設(shè)計室、車間或職工長期工作的地方，噪音的強(qiáng)度要低；庫房或少有人去車間或空曠地方，噪音稍高一些也是可以的?？傊?，對待不同時間、不同地點、不同性質(zhì)與不同持續(xù)時間的噪音，應(yīng)有一定的區(qū)別。課題研究的目標(biāo)：在眾多專家研究的基礎(chǔ)上，探究出適合學(xué)生自己的小竅門。課題研究的基本內(nèi)容：研究的對象：校園、家庭以及生活里其他環(huán)境中噪音的主要來源，導(dǎo)致聽力下降習(xí)慣 研究的問題：如何保護(hù)聽力？研究的方法：①調(diào)查研究法:： 設(shè)計各類問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計、座談。②比較研究法：通過比較形成小竅門可行性分析：學(xué)生比較熟悉，能通過資料、網(wǎng)絡(luò)、教材等搜集到信息，而且與生活密切相關(guān)，學(xué)生會感興趣。在學(xué)生現(xiàn)有的知識即可進(jìn)行研究，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保和保護(hù)自己的意識。課題研究的步驟：由2人負(fù)責(zé)資料搜集整理，2人負(fù)責(zé)調(diào)查噪音的主要來源和學(xué)生導(dǎo)致聽力下降的原因，2人負(fù)責(zé)統(tǒng)稿形成報告。主要工作是了解人耳聽到聲音的過程、防控噪音的方法、校園、家庭以及生活里其他環(huán)境中噪音的主要來源、我們哪些習(xí)慣導(dǎo)致聽力下降。最后提出建議和對策，找出保護(hù)聽力的小竅門。課題研究的成果形式：形成分析報告，找到小竅門，總結(jié)形成文字。以電子稿形式提交研究成果。課題導(dǎo)師：初二物理老師課題組成員：學(xué)生6人第三篇：物理實驗課題開題報告開 題 報 告初高中銜接（歐姆定律）一、研究背景和意義在初中教學(xué)時，經(jīng)常有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生談到高中物理好難，物理聽得懂但用不來，究竟初高中學(xué)習(xí)物理的區(qū)別在哪里呢？高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實。究其原因：其一是初、高中物理知識銜接的臺階；其二，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學(xué)的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設(shè)置與特點；其三，剛剛步入高一的學(xué)生往往來自不同的學(xué)校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況及學(xué)習(xí)方法的改變。雖然初、高中物理課程都在改變，但處理好初高中物理教學(xué)銜接問題，助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，仍是高一物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)內(nèi)容的銜接的研究有利于學(xué)生更快地適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)，有利于教師把握初高中物理教學(xué)的深度、難度，有利于消除以往高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中畏難、成績大面積滑坡的情況，銜接教材的制定有利于高一新生系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中物理內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺；對高中物理重難點做鋪墊，用好數(shù)學(xué)工具解決復(fù)雜物理問題。論依據(jù)二、課題研究的預(yù)期目標(biāo)工作目標(biāo)：制定初高銜接地方教材歐姆定律板塊（包括習(xí)題；教學(xué)實踐（課堂實錄）；初高中教法論文；三、課題研究的范圍和對象：課題研究的范圍：襄陽東風(fēng)中學(xué)課題研究的對象：課題組成員任教班級學(xué)生四、課題研究的內(nèi)容：初高中階段歐姆定律教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方法、學(xué)生思維方式及接受能力、教學(xué)實驗設(shè)計、習(xí)題設(shè)計五、課題研究的方法: 調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法六、課題研究的步驟 初高中教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)銜接。目標(biāo)：論文。目標(biāo)：調(diào)查報告 目標(biāo)：課堂實錄、論文 (歐姆定律部分）（一）、2013年5月——2013年7月準(zhǔn)備階段。確定實驗的學(xué)年和班級，對實驗班級和非實驗班級進(jìn)行摸底問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。課題組成員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。查閱大量文獻(xiàn)資料，為本課題的實驗研究做好準(zhǔn)備，奠定堅實的研究基礎(chǔ)。成果：調(diào)查問卷、開題報告、下一步研究計劃。（二）、2013年7月——2018年7月實驗實施階段。第一階段：2013年7月2014年7月充分研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容、查閱教學(xué)資料，對教材充分了解成果：撰寫學(xué)習(xí)筆記，論文 第二階段：2014年8月2015年7月對實驗班的學(xué)生定期反饋。通過談話、調(diào)查等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)（包括態(tài)度、認(rèn)識、興趣及注意力持久性等）及學(xué)習(xí)成績提高情況。實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、討論交流和調(diào)查對比等。實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行實驗教學(xué)并進(jìn)行課堂中的觀察、記錄和教后分析。實驗方法：上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告等。成果：撰寫實驗報告，實驗反思，實驗課觀察表 第三階段時間：2015年8月 — 2016年7月實驗學(xué)科每位參與實驗的教師做一節(jié)物理公開課，課題組成員分工監(jiān)察學(xué)生和老師的課堂情況并及時全面地記錄，課后進(jìn)行整理和分析，所有實驗教師共同研究、探討物理實驗的教學(xué)方法實驗教師根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過反復(fù)實踐，完善、整理和分析逐漸摸索出應(yīng)用物理課提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生