【正文】 第一篇：情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用甘肅省華亭縣華亭三中 744100 王曉娟隨著新課程改革在全國(guó)各地的陸續(xù)展開(kāi)，情景教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用也越來(lái)越顯著。情景教學(xué)法在生物教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助情景的直觀性、形象性可以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高生物課堂的效率。一、創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我在教學(xué)中，利用自然現(xiàn)象、故事、歌謠、歷史和趣味知識(shí)導(dǎo)入課題，起到了良好的效果。例如：在講《環(huán)境對(duì)生物的影響》一節(jié)時(shí),我以古詩(shī)的形式這樣開(kāi)始：“今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響，同學(xué)們還記“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句嗎？同學(xué)們的興趣馬上高漲起來(lái)，我借機(jī)讓同學(xué)們背誦這首詩(shī)并讓學(xué)生描述這首詩(shī)的意境，這時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，之后我針對(duì)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)描述的自然現(xiàn)象，科學(xué)的解釋山寺桃花之所以開(kāi)的晚是因?yàn)樯缴系臏囟缺容^低的原因，使學(xué)生體會(huì)環(huán)境是怎樣影響生物生長(zhǎng)的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的思維便活躍了起來(lái)，與之相關(guān)的感性知識(shí)，你一言我一語(yǔ)地被大家接受，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，我又趁機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行更深一步的知識(shí)講解和導(dǎo)入。再如：在講《真菌》這一節(jié)時(shí)我提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們都知道蘑菇很好吃，常常在雨后或潮濕的草地、樹(shù)樁上，常會(huì)有蘑菇長(zhǎng)出。同學(xué)有沒(méi)有在這些地方采過(guò)蘑菇？會(huì)不會(huì)唱與采蘑菇有關(guān)的歌？”學(xué)生聽(tīng)到這已經(jīng)激動(dòng)起來(lái)了，我讓學(xué)生先唱歌再接著引入：“其實(shí)蘑菇是真菌的一種，今天我們共同來(lái)了解真菌的結(jié)構(gòu)及繁殖方式”，用這樣的方式導(dǎo)入，學(xué)生的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的效率也可想而知了?？梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的情景，可以培養(yǎng)學(xué)生解釋自然和生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用多媒體展現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣用多媒體展現(xiàn)情景的教學(xué)法，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的手段，如計(jì)算機(jī)，投影儀等為學(xué)生展現(xiàn)比較直觀的可感情景，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)《水中生活的動(dòng)物》時(shí)，我通過(guò)多媒體分類播放海底世界的相關(guān)圖片，進(jìn)而營(yíng)造出精美的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松了解各種水生動(dòng)物的特點(diǎn)及同類型的生物。如在學(xué)習(xí)腔腸動(dòng)物時(shí)，我給學(xué)生展示海葵、海蜇、珊瑚蟲(chóng)的視頻，并伴著情景組織學(xué)生閱讀課本找出腔腸動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣學(xué)生將很容易記住其特點(diǎn)，且積極性特高又輕松愉快。我還利用多媒體制作幻燈片在幻燈片中插入相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀的感受和理解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂效率。又如：我把需要幾個(gè)月才能完成的被子植物開(kāi)花、傳粉和結(jié)果的全過(guò)程在幾分鐘內(nèi)從屏幕上顯示出來(lái)。通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸激發(fā)了起來(lái)。既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我還通過(guò)暫停放映，教師解釋，以及邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受?？梢?jiàn)利用多媒體教學(xué)可增加知識(shí)的直觀性、形象性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。三、采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，采用掛圖、模型、實(shí)物進(jìn)行教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這一節(jié)時(shí)，我事先要求學(xué)生采集幾種植物的種子，并說(shuō)出名稱、生活環(huán)境和用途，這樣，學(xué)生直觀的了解了種子的實(shí)物，為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊；在講植物細(xì)胞的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞模式圖，從而了解細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、葉綠體、細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能，然后要求學(xué)生比較，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞器存在什么異同，而這些差異性的細(xì)胞器各自有哪些功能，例如：葉綠體是植物細(xì)胞特有的，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，而動(dòng)物細(xì)胞卻只能從外界獲取有機(jī)物，這樣通過(guò)比較激發(fā)了學(xué)生觀察周圍事物和生物現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題運(yùn)用為背景的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力“問(wèn)題教學(xué)法”是以問(wèn)題為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題,來(lái)增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。我巧妙的設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生置于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問(wèn)題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。我在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。把問(wèn)題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問(wèn)題。這樣既可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無(wú)用功”，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)效率。五、運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有著很大的幫助，是提高生物教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的主渠道，具有其他教學(xué)手段和形式所不能替代的作用。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)都很感興趣，我充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生認(rèn)為，那一部分內(nèi)容親自動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那么這部分內(nèi)容就易于掌握，掌握的也就越牢固。例如：在講《觀察植物細(xì)胞》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，然后再對(duì)照課本上的植物細(xì)胞模式圖觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這使本節(jié)課化難為易，使這一部分內(nèi)容易于理解，容易掌握。而且通過(guò)觀察與思考使學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得以提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及小組的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。第二篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在生物教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)法不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，完善生物知識(shí)系統(tǒng)，還能夠提高他們的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)。文章將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生收益良多。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物化學(xué)；應(yīng)用基于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，初中教學(xué)中應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)體系中，在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期，就奠定他們的生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識(shí)，都會(huì)有所助力。目前初中教育工作者必須要認(rèn)清這一點(diǎn)，積極使用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的表現(xiàn)的出來(lái)，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也會(huì)大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法涵義所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具體是指在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品試劑等研究解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效教學(xué)方法。對(duì)于初中生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生物知識(shí)，并能夠運(yùn)用生物知識(shí)分析解決問(wèn)題。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)共包含以下四種實(shí)驗(yàn)方式：一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證生物教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)；二是課外實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力；三是演示實(shí)驗(yàn)。由教師在課堂上完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生仔?觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；四是分組實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，要求學(xué)生明確組內(nèi)分工，共同合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體作用第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，這一過(guò)程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)具體的操作，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手實(shí)踐的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)以前都沒(méi)有接觸過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)生物課堂中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)充滿了好奇心，教師可以充分利用這種好奇心，使他們對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)動(dòng)手能力在初中進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，不僅需要提升學(xué)生的理論知識(shí)，還需要提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于這方面，教師可以通過(guò)在實(shí)踐課上采用一些科學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生喜愛(ài)，自主學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)自身對(duì)于課程的理解，能夠更好地學(xué)習(xí)，在課堂上擁有很多的趣味性，這樣更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)方式多加利用，這樣才能讓學(xué)生在生物領(lǐng)域再進(jìn)一步，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師因盡量讓學(xué)生自行操作，可在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前先演示一遍之后讓學(xué)生自行操作，在操作過(guò)程中觀察學(xué)生的步驟，指出學(xué)生的不足，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，積極解答學(xué)生疑問(wèn)，這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)于生物的興趣，還能提升課堂氛圍，加近教師與學(xué)生之間的距離，但教師在實(shí)驗(yàn)之中需要牢記，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)選擇不同的教學(xué)方法，為達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)為目的作出努力。，發(fā)揮主體作用在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有自主的意識(shí)去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們完成實(shí)驗(yàn)，但需要保證實(shí)驗(yàn)安全，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)銘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，保證學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)中包含的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)含義，學(xué)得知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)形式會(huì)更加濃郁，自主性也會(huì)更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易接受和領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)包含的內(nèi)容，達(dá)到課程目標(biāo)。拿濕生蟲(chóng)的觀察實(shí)驗(yàn)為例，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要到自然中去觀察，因此教師應(yīng)當(dāng)取出一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行觀察，不能舍不得時(shí)間，這種方法對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言有巨大的推動(dòng)作用，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)可以推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比一味的由教師傳授知識(shí)要容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的多。，拓展知識(shí)視野對(duì)于初中生物教學(xué)而言，除了上文中提及到的兩點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)將身邊的元素引入到教學(xué)中去，這樣可以加速學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際能力的結(jié)合，從已有的一些案例中看，教師將生活融入課堂，可以增強(qiáng)教學(xué)速率提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。以“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)為例，教師可以講生活中常見(jiàn)的水果引入課堂，水果的保鮮就涉及到了植物呼吸作用，將學(xué)生分為小組的方式進(jìn)行探究水果保鮮的最佳方式，通過(guò)研究尋找影響植物呼吸作用的因素，最后在教師的指導(dǎo)下得出水果應(yīng)該在濕度合理、低氧低溫的環(huán)境下保存最為適宜的這一結(jié)論。4結(jié)束語(yǔ)總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是提高初中生物教學(xué)效果的有效教學(xué)方法。生物教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，組織豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生完善生物知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1][J].新課程（下），