【正文】 第一篇：5九年義務(wù)教育九年義務(wù)教育科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整網(wǎng)點(diǎn)布局。2013年，明水縣教育局從明水城鄉(xiāng)中小學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)差師資短缺，規(guī)模小的實(shí)際出發(fā)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提出了整合教育資源的構(gòu)想。以堅(jiān)持實(shí)事求是為原則，充分尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇。布局調(diào)整得到了社會(huì)的支持，夾著學(xué)生的支持。按省里要求，初步形成中小學(xué)調(diào)整布局三年規(guī)劃征求意見(jiàn)稿?？h政府召開(kāi)了有財(cái)政局、發(fā)改局、建設(shè)局、國(guó)土局、人社局、家長(zhǎng)和學(xué)生代表70多人參加的聽(tīng)證會(huì)。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研，充分的論證，形成并啟動(dòng)實(shí)施了《明水縣中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整三年規(guī)劃》（20122014年）。重點(diǎn)是加快了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)布局調(diào)整，規(guī)劃設(shè)計(jì)了全縣初級(jí)中學(xué)的三個(gè)發(fā)展平臺(tái)：第一平臺(tái)，以濱泉中學(xué)為龍頭建設(shè)省級(jí)示范校，以城內(nèi)4所初中為重點(diǎn)，建設(shè)市級(jí)示范校，在師資，設(shè)備，項(xiàng)目，管理上全面深化第一平臺(tái)優(yōu)先發(fā)展；第二平臺(tái)，以區(qū)域中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中為依托，創(chuàng)辦縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化初級(jí)中學(xué)；第三平臺(tái)，以實(shí)施九年一貫制學(xué)校為依托，創(chuàng)辦縣級(jí)合格學(xué)校。逐漸撤并村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)。明水鎮(zhèn)中小學(xué)分別更名為濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)。2011年至2013年撤并村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)69個(gè)。實(shí)施九年一貫制辦學(xué)模式2所，村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)到目前為止除東風(fēng)、友愛(ài)、遠(yuǎn)大、光華4村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)深學(xué)外，其余160個(gè)村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)已經(jīng)全部撤并。2013年6月份，教育局先后召開(kāi)農(nóng)村中學(xué)師生傳識(shí)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)，探討研究資源整合工作方法步驟。之后，分三個(gè)情況征求意見(jiàn)：征求光大家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村辦學(xué)的意見(jiàn)和要求；征求學(xué)生對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求；征求并通過(guò)在電視上進(jìn)行濱泉中學(xué)招生宣傳，下發(fā)家長(zhǎng)通知書(shū)，進(jìn)行辦學(xué)能力的介紹，組織部分教師和家長(zhǎng)到濱泉中學(xué)實(shí)地參觀考察，了解。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎?013年9月1日，濱泉中學(xué)正式開(kāi)學(xué)，9月5日縣委縣政府舉行了濱泉中學(xué)啟用儀式，共有2400名學(xué)生到新泉中學(xué)就讀，有281名教師選聘到濱泉中學(xué)任教。通過(guò)整合資源，一年來(lái)已見(jiàn)成效。2013，重點(diǎn)整合了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，將原有的14所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，根據(jù)學(xué)生要求，在一定時(shí)間內(nèi)保留區(qū)域中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙興鄉(xiāng)、永興鎮(zhèn)、崇德鎮(zhèn)、興仁鎮(zhèn)4所初級(jí)中學(xué)。將明水鎮(zhèn)中學(xué)更名為濱泉中學(xué)，其他九所初級(jí)中學(xué)包括友愛(ài)、東風(fēng)、永久、樹(shù)人、光榮、繁榮、育林、通泉、通達(dá)，全部實(shí)行了九年一貫制辦學(xué)。截止到年末，除濱泉中學(xué)外，其他8所學(xué)校全全部完成了整合任務(wù)?，F(xiàn)在，全縣共有學(xué)校33所，其中，高級(jí)中學(xué)1所，職業(yè)中學(xué)1所，特殊學(xué)校1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所。到目前為止，除育林鄉(xiāng)遠(yuǎn)大小學(xué)，崇德鎮(zhèn)光華小學(xué)2個(gè)村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)保留外，其余村級(jí)辦學(xué)點(diǎn)預(yù)警全部撤并。第二篇：淺談九年義務(wù)教育淺談九年義務(wù)教育摘要：本文通過(guò)分析九年義務(wù)教育的重要性和必要性，了解了我國(guó)九年義務(wù)教育普及的現(xiàn)狀，并試圖分析造成這種現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上為我國(guó)九年義務(wù)教育發(fā)展提供策略和建議。關(guān)鍵詞：九年義務(wù)教育 農(nóng)村研究方法：網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)法、文獻(xiàn)資料法引言：從《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》1986年頒布，我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育的普及已經(jīng)26年了。我國(guó)的義務(wù)教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，但仍然有很多地方是不如人意的。普及九年義務(wù)教育對(duì)于我國(guó)教育走向現(xiàn)代化以及社會(huì)發(fā)展具有特別重要的作用，然而我國(guó)的許多貧困地區(qū)還沒(méi)有普及九年義務(wù)教育，從而影響我國(guó)人口素質(zhì)的提高以及社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。所以在我國(guó)普及九年義務(wù)教育具有極其重要的意義。一、關(guān)于中國(guó)九年義務(wù)教育（一）九年義務(wù)教育的概念義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱(chēng)強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年。（二）九年義務(wù)教育的重要性與必要性社會(huì)學(xué)家對(duì)義務(wù)教育的興辦有不同的解釋。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，人之所以成為某個(gè)社會(huì)成員在于這個(gè)人接受了這個(gè)社會(huì)的文化，認(rèn)同于這個(gè)社會(huì)，并學(xué)會(huì)了作為這個(gè)社會(huì)成員所必須的一些生活和工作的技能。基礎(chǔ)教育時(shí)期（中小學(xué)教育）正是實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期；如果這個(gè)時(shí)期，未來(lái)的社會(huì)成員接受了這個(gè)社會(huì)主要的價(jià)值觀念和基本的生存技能，那么在這些人長(zhǎng)大之后，離開(kāi)社會(huì)化的主要機(jī)構(gòu)——學(xué)校，有資格成為社會(huì)的正式成員之后，在學(xué)校得到的態(tài)度和價(jià)值觀就成為維持和延續(xù)該社會(huì)的重要成分，而不至于威脅到這個(gè)社會(huì)的秩序。這就是每個(gè)民族、宗族高度重視兒童、青少年教育的重要原因。義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性、全民性、全面性，它面向所有適齡兒童實(shí)施全面的教育，促進(jìn)他們德、智、體等方面全面發(fā)展，為他們成為一個(gè)合格的公民的未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，義務(wù)教育是提高全國(guó)人口素質(zhì)的主要途徑。其次，義務(wù)教育具有控制全國(guó)人口數(shù)量的功能；義務(wù)教育能夠影響全國(guó)的人口出生率和死亡率:一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的生育水平和健康水平受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響。其中，教育對(duì)于控制人口增長(zhǎng)、降低生育率、提高健康水平具有顯著作用。教育是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮的巨大力量，搞好義務(wù)教育，對(duì)于提高我國(guó)的民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，具有重要的戰(zhàn)略意義。大力發(fā)展義務(wù)教育，是加快現(xiàn)代化進(jìn)程，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的根本措施。二、論述現(xiàn)階段九年義務(wù)教育的現(xiàn)狀（一）中國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育的發(fā)展情況九十年代初，中國(guó)政府提出到20世紀(jì)末基本普及九年義務(wù)教育。10余年來(lái)，中國(guó)政府始終堅(jiān)持將普及九年義務(wù)教育作為教育工作的“重中之重”。截止2000年底，全國(guó)實(shí)現(xiàn)了中國(guó)政府提出的“普九”目標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)家不斷調(diào)整完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，加大政府財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)稅費(fèi)改革中保證農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的有關(guān)政策，“三?！惫ぷ鞒跻?jiàn)成效，貧困地區(qū)義務(wù)教育辦學(xué)條件得到改善；積極扶持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受義務(wù)教育，采取措施減免家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)和寄宿費(fèi)等。（二）農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的原因，我國(guó)農(nóng)村的義務(wù)教育面臨一些突出的困難和問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題農(nóng)村教育部門(mén)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，在政府規(guī)定免除學(xué)費(fèi)的同時(shí)，卻允許增收雜費(fèi)，這一規(guī)定在實(shí)質(zhì)上取消了“義務(wù)”的無(wú)條件性。眾所周知，中國(guó)農(nóng)村最大的問(wèn)題是貧困，教育支出尤其在貧困地區(qū)是多數(shù)家庭的沉重包袱，因此輟學(xué)、失學(xué)、特困生成為了農(nóng)村教育的關(guān)鍵詞，嚴(yán)重影響了義務(wù)教育的實(shí)施。學(xué)困問(wèn)題農(nóng)村孩子不接受九年義務(wù)教育不完全出于經(jīng)濟(jì)原因，孩子們選擇回家的原因有以下幾種：(1)是農(nóng)村人口居住分散，中學(xué)布局一般分為一鄉(xiāng)設(shè)一所學(xué)校。(2)是農(nóng)村小學(xué)教育水平低學(xué)習(xí)條件差，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生掌握知識(shí)少，大多難以適應(yīng)中學(xué)以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失去興趣。(3)是我國(guó)以應(yīng)試教育體制為主導(dǎo)。(4)是教師職業(yè)素養(yǎng)不高，排斥學(xué)習(xí)差的學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，迫使學(xué)生離校。校困問(wèn)題我國(guó)現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)模式是城市教育由國(guó)家負(fù)擔(dān)，而農(nóng)村以縣級(jí)統(tǒng)籌為主。目前大多數(shù)縣級(jí)能夠投向教育的資金十分有限，這是農(nóng)村學(xué)校難以為繼的原因。首先校舍不足而且簡(jiǎn)陋。如廣西蒙山縣的部分情況是，相當(dāng)一部分小學(xué)無(wú)校門(mén)，無(wú)圍墻，校園環(huán)境差；教師的辦公桌高低不一，長(zhǎng)短不齊,陳舊破爛。其次負(fù)債嚴(yán)重。20