【總結(jié)】《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》測(cè)試試卷(B卷)班級(jí)_______學(xué)號(hào)______姓名_______得分______一、單項(xiàng)選擇題(5小題,每小題1分,共5分)1、一船在靜水中的速度為6米/秒,要橫渡流速為8米/秒的河,下面說(shuō)法正確的是:A.船不能渡過(guò)此河B.船能行駛到正對(duì)岸C.若河寬
2025-11-21 04:04
【總結(jié)】《描述圓周運(yùn)動(dòng)》習(xí)題課教案教學(xué)目標(biāo):1、圓周運(yùn)動(dòng)的臨界問(wèn)題2、“質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)”與“物體繞固定軸做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)”的區(qū)別與聯(lián)系3、求解范圍類極值問(wèn)題,應(yīng)注意分析兩個(gè)極端狀態(tài),以確定變化范圍重點(diǎn):圓周運(yùn)動(dòng)的臨界問(wèn)題難點(diǎn):求解范圍類極值問(wèn)題,應(yīng)注意分析兩個(gè)極端狀態(tài),以確定變
2025-11-11 03:28
【總結(jié)】探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律單元測(cè)試題一、選擇題,能把物體看作質(zhì)點(diǎn)的是[][]、加速度為負(fù)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,速度不可能增大、加速度為正的勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,當(dāng)加速度減小時(shí),它的速度也減小,當(dāng)物體的加速度逐漸減小時(shí),下列說(shuō)法正確的是[]
2025-11-30 05:23
【總結(jié)】研究離心現(xiàn)象及其應(yīng)用【學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】(),當(dāng)它所受的一切力都消失時(shí),它將做背離圓心的圓周運(yùn)動(dòng),當(dāng)它所受的一切力都突然消失時(shí),它將沿切線做直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)它所受的一切力都突然消失時(shí),它將做曲線運(yùn)動(dòng)【解析】選.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所需要的向心力,是它所受的某個(gè)力或幾個(gè)力的合力提供的,但并不受離心力的作用.它之
2025-11-21 12:15
【總結(jié)】勢(shì)能例1:如圖,桌面距離地面,一小物體質(zhì)量為2kg,放在距離桌面的支架上。](1)以地面為零勢(shì)能位置,計(jì)算物體具有的重力勢(shì)能,并計(jì)算物體由支架下落到桌面過(guò)程中,重力勢(shì)能減少多少?(2)以桌面為零勢(shì)能位置,計(jì)算物體具有的重力勢(shì)能,并計(jì)算物體由支架下落到桌面過(guò)程中,重力勢(shì)能減少多少?
2025-11-21 15:53
【總結(jié)】§驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能:1、知道機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和意義.應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明定律有兩層意思:一是動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,二是總機(jī)械能守恒.2、知道機(jī)械能守恒的條件:只有重力和彈力做功,只發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化.3、通過(guò)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械能守恒條件的理解。二、過(guò)程與方法:1、通
2025-11-26 03:57
【總結(jié)】第二節(jié)經(jīng)典時(shí)空觀與相對(duì)論時(shí)空觀(一)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)了解伽利略相對(duì)性原理,知道時(shí)空觀與參考系的聯(lián)系。(2)了解經(jīng)典時(shí)空觀及其基本推論,知道牛頓引入絕對(duì)時(shí)空觀的原因。(3)了解狹義相對(duì)論的理論基礎(chǔ)與狹義相對(duì)論時(shí)空觀的幾個(gè)推論,知道相對(duì)論時(shí)空觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界的影響。(4)知
2025-11-30 05:21
【總結(jié)】探究形變與彈力的關(guān)系同步測(cè)試題一、選擇題1.如圖1所示,一個(gè)球形物體O靜止放在水平地面上,并與豎直墻相接觸,A、B兩點(diǎn)是球與墻和地面的接觸點(diǎn),則下列說(shuō)法正確的是[]A.物體受三個(gè)力,重力、B點(diǎn)的支持力、A點(diǎn)的彈力B.物體受二個(gè)力,重力、B點(diǎn)的支持力C.物體受三個(gè)力,重力、B點(diǎn)的支持力、地面的彈
2025-11-26 00:40
【總結(jié)】自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律一、選擇題(每小題5分,共30體從高h(yuǎn)處自由落下,其時(shí)間達(dá)到落地時(shí)間一半時(shí),下落的高度為A.21hB.41h[來(lái)源:Z|xx|om]C.81hD.121h3倍,它們從同一地點(diǎn)同一高度處同時(shí)自由下落,則下列說(shuō)法正確的是B.、乙同
2025-11-06 07:35
【總結(jié)】功教學(xué)目標(biāo)?結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。?通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的兩個(gè)必要因素。?知道如何簡(jiǎn)單的計(jì)算功。?理解功的原理。引入:?生活中的功的含義豐富,有“貢獻(xiàn)”、“成效”的意思。而力學(xué)里所說(shuō)的“功”,吸收了“成效”的意思,但是它還具有其他特殊的含義。?力學(xué)中的“功”的含義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)閱讀P100
2025-11-08 12:31
【總結(jié)】探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律單元測(cè)試(1)班級(jí)姓名學(xué)號(hào)說(shuō)明:1.把選擇題和填空題的答案填寫(xiě)到題后指定的空格內(nèi)。2.本卷所有題目重力加速度均取g=10m/s2。:90分鐘,滿分:100分,一、選擇題:下列各小題均有四個(gè)選項(xiàng),其中有一個(gè)或幾個(gè)符合題意。(每小題4
【總結(jié)】§勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛安全【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)和技能根據(jù)文字信息能在頭腦中展現(xiàn)汽車在人體反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的勻速直線運(yùn)動(dòng)和剎車時(shí)間內(nèi)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)的物理情景,建立物理模型.會(huì)應(yīng)用速度公式,位移公式和推理結(jié)論、結(jié)合汽車的運(yùn)動(dòng)分析解決問(wèn)題.2.過(guò)程與方法在探究問(wèn)題的過(guò)程中、要培養(yǎng)良好的分析問(wèn)題,處理問(wèn)題的習(xí)慣:通
2025-11-11 01:38
【總結(jié)】高速世界教學(xué)要求1初步了解愛(ài)因斯坦相對(duì)論建立的背景,知道時(shí)間延緩,長(zhǎng)度縮短,質(zhì)速關(guān)系,質(zhì)能關(guān)系和時(shí)空彎曲。能運(yùn)用相對(duì)論知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。2了解經(jīng)典物理學(xué)的局限,知道經(jīng)典時(shí)空觀與相對(duì)論時(shí)空觀之間的關(guān)系。3初步認(rèn)識(shí)“猜想”,“假設(shè)”和“物理模型的構(gòu)建”在科學(xué)研究中的重要作用,培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的勇氣和批判意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解現(xiàn)代物理學(xué)的
2025-11-30 03:16
【總結(jié)】動(dòng)能勢(shì)能第二節(jié)動(dòng)能勢(shì)能能的定義:——一個(gè)物體能夠?qū)ζ渌矬w做功,這個(gè)物體就具有能。功和能的關(guān)系——功是能量轉(zhuǎn)化的量度。當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體做功后,它的一部分能量就轉(zhuǎn)移到了這個(gè)物體上,因此,做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化和傳遞的過(guò)程。做了多少功,就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。風(fēng)力發(fā)電站
2025-11-08 06:41
【總結(jié)】動(dòng)能的改變?cè)诮⒘恕肮κ悄芰哭D(zhuǎn)化的量度”概念的基礎(chǔ)上,教材提出“我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò),物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能.物體的動(dòng)能跟物體的質(zhì)量和速度都有關(guān)系.”接著引入了演示實(shí)驗(yàn):物體動(dòng)能與質(zhì)量及速度的關(guān)系,定性研究物體動(dòng)能與質(zhì)量和速度的關(guān)系,此處的演示實(shí)驗(yàn)是為建立學(xué)生對(duì)動(dòng)能的感性認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的,體現(xiàn)了從感性到理性,從定性到定量的逐步深化的教學(xué)程序.然后提出“從上式