【正文】 第一篇：15天游峰掃路人說課稿《天游峰掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致?？紤]到我班學(xué)生對天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解文中主要詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。其中目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想想“你認(rèn)識了一位怎樣的老人？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第12自然段）。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn)。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段，用筆畫出有關(guān)語句。再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。最后，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊。下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課始，以“老人給你留下了什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信 豁達(dá) 開朗研讀交流。課文第三段（412）“我”與掃路人的對話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對文本的研讀，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流如，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！第五步：對照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉狻！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度。第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對老人的敬佩，進(jìn)一步體會老人樂觀豁達(dá)的性格。第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后” 這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心。第九步：聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對老人的敬意和贊美。我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。最后，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀、畫畫、議議，讓學(xué)生各抒己見，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢引導(dǎo)，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動。拓展延伸。課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動，語言刻畫細(xì)致傳神，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點(diǎn)。（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。第二篇：《天游峰的掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》說課稿《天游峰的掃路人》說課稿1一、說教材（一）教材簡析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強(qiáng)不息的精神感悟人生的主題對于小學(xué)生來說，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫細(xì)致傳神第二自然段描寫天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切，想象奇妙第三、八自然段的人物對話描寫，通過老人樸素的語言，表現(xiàn)出老人的豁達(dá)開朗的性格特征（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)這是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為精讀課文，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過文中的人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀訓(xùn)練，體會天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信，開朗的生活態(tài)度有感情地朗讀課文（四）、教具準(zhǔn)備：U盤課件二、說學(xué)情課文的表達(dá)語言平實(shí)易懂，學(xué)生通過朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對其中的個(gè)別詞語、句子理解存在困難，經(jīng)過老師結(jié)合課文中的語言環(huán)境點(diǎn)拔，相信會理解，朗讀感悟是學(xué)習(xí)語文的重要方法，在教學(xué)過程中反復(fù)做針對句子的朗讀訓(xùn)練，會使學(xué)生課文內(nèi)容理解得更深三、說教法在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法朗讀感悟法在整個(gè)課堂教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)地對課文朗讀，尤其是對重點(diǎn)詞句的朗讀，深入體會其思想內(nèi)容對話問答啟發(fā)法，最簡單的方法就是最好的方法在教學(xué)中我沒有過多地提出問題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個(gè)問題，以多媒體顯示問題，之后通過師生問答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)四、說學(xué)法在教學(xué)過程中，我們要以讀為本，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生因此，本課的教學(xué)我將采用“抓重點(diǎn)語句——反復(fù)朗讀——體會人物特點(diǎn)——感悟人生哲理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過讀書、抓重點(diǎn)詞語、讀重點(diǎn)內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力五、說教學(xué)程序我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級，在這個(gè)課時(shí)的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于多讀就能多悟（二）緊扣內(nèi)容，解決問題我開門見山地說明今天要解決三個(gè)方面的問題：體會天游峰的“險(xiǎn)”；體會掃路人的“樂”；體會作者的“情”下面逐個(gè)解決體會天游峰的“險(xiǎn)”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)這個(gè)問題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生在找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：九百多級游客望而卻步，半途而廢然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊體會老人的“樂”：接著要著手解決第二個(gè)問題；你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個(gè)問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語文描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個(gè)怎樣的人這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間在學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)目的：農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個(gè)小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動思考，對提高了教學(xué)的效率）體會作者的“情”提出問題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會找出相關(guān)的兩個(gè)句子：（1）30年后，我再來看您！表達(dá)出了對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達(dá)出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個(gè)問題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)（三）總結(jié)全文指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對課文的印象附板書設(shè)計(jì)：天游峰：九百多級游客望而卻步半途而廢反襯掃路人：每天一級級掃上山輕松自在掃下山自信豁達(dá)外貌——神態(tài)——動作——語言——《天游峰的掃路人》說課稿2教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會生字、新詞。情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。課程資源的開發(fā)利用：有關(guān)普通勞動者的小故事，贊美普通勞動者的名言。天游峰的多媒體課件。描寫本班學(xué)生的一篇人物素描。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動者創(chuàng)造的。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動者的文章。（板書課題：天游峰的掃路人）看了這個(gè)題目，你有什么想法？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒？掃路人是誰？他是怎么掃路的？他為什么要掃路？天游峰的景色怎么樣？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景，而要寫掃路人呢……）（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生有了問的權(quán)利，主動性完全被調(diào)動起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，變要我學(xué)為我要學(xué)。）二、初讀嘗試，整體感悟。帶著上述問題先把課文讀一遍，怎么讀呢？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提