小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)(已修改)
2025-10-31 22:45 本頁面
【正文】 第一篇：小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進幼兒發(fā)展。在考慮對環(huán)境整體的布局時，我們主要考慮到美觀與豐富，把我園的園本課程貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。根據(jù)以上理念，我將本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)意圖進行闡述：首先我們利用教室內(nèi)外的每一個空間進行有效布置，體現(xiàn)教育的價值，多層次的空間創(chuàng)設(shè)，處處都有知識點的滲透，給孩子提供學(xué)習(xí)的空間。在整體色彩的搭配上，以鮮艷的紅黃綠為主色調(diào)來襯托環(huán)境的美。本班環(huán)境分為幾個板面：（一）植物角：我們以綠色為主創(chuàng)設(shè)了蝸牛小天地，利用家長資源讓孩子們帶來些花草，讓孩子充分感受大自然的美和神秘，激發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索。（二）美工角：我們以綠色為主創(chuàng)設(shè)了萬物復(fù)蘇景色，孩子在區(qū)域活動時可以畫、折、貼些花草豐富墻面。（三）空中掛飾：在教室的視覺角度高處，我們展示了海底世界，開闊幼兒的視野，既美觀又不占位置。（四）玩具角:我們在原有的基礎(chǔ)上進行美化。還利用家長資源增添了各種玩具。（五）音樂角：我們以音樂節(jié)的形式進行創(chuàng)設(shè)，活躍了教室的氣氛。（六）娃娃家：角色游戲是幼兒喜歡并百玩不厭的游戲，而“娃娃家”又是小班幼兒適合玩的游戲，孩子們在游戲中會充當(dāng)爸爸媽媽的角色，自然而然會去模仿爸爸媽媽的語言行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。這就是孩子們對角色身份的初步體驗，而這初步體驗對孩子們的影響是非常大的。墻飾的維護也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，特別是主題墻內(nèi)容的更新，我們在粘貼、懸掛時考慮到材料是否容易取換。班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入了老師、孩子、家長共同的努力，當(dāng)然還存在很多不足之處，未能體現(xiàn)廢舊利用。孩子的參與性不多。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然融入了我們的汗水，希望在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能做得更好。第二篇：關(guān)于實驗幼兒園小一班的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)關(guān)于漳州市實驗幼兒園小一班的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、適時提供物質(zhì)材料, 調(diào)整環(huán)境設(shè)置幼兒樂于擺弄和操作物體,幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究證明:幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的,常常需要實物和動作的幫助。因此可以說,物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的中介和橋梁。所以,我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化, 將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中,使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用獲得最基本的知識經(jīng)驗。通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如某班在搬遷活動室時,教師事先把那些精美的壁畫和墻飾都拆除掉。幼兒來到時,面對空蕩蕩的一點也不漂亮的活動室, 他們產(chǎn)生了和教師一起布置墻面的想法,這個想法得到了教師的贊同和支持。教師當(dāng)即鼓勵幼兒自己設(shè)計他們感興趣的、想表達的內(nèi)容,主動收集資料,準(zhǔn)備資料等等,激發(fā)了幼兒布置墻面的積極性。在這個過程中,幼兒學(xué)到了手工、常識等多方面的知識,鍛煉了他們動手動腦的能力。墻飾制成之后,幼兒還可根據(jù)墻飾的內(nèi)容,向家長、同伴、教師講述他們自己的故事。隨著墻飾內(nèi)容的不斷增加和變化,幼兒的故事內(nèi)容也在不斷地豐富充實。如在各班級內(nèi)設(shè)置一系列飼養(yǎng)小動物的區(qū)角?？梢赃x擇孩子們喜歡又易于飼養(yǎng)的、生活習(xí)慣明顯且便于幼兒觀察、探究的小動物:小烏龜、小金魚、小蝌蚪、小蝸牛等。孩子們在親手飼養(yǎng)、照料這些小動物的同時會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題恰好是進行科學(xué)教育的生長點,在教師的支持和引導(dǎo)下,孩子們通過觀察、比較、詢問、搜集信息、驗證等一系列探究過程,不僅發(fā)展了幼兒探究未知的能力,還培養(yǎng)了幼兒對動物的關(guān)愛與責(zé)任感。除了安排特定的教育活動外,還要尊重和支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的興趣和問題, 靈活調(diào)整教育計劃。如某教師正準(zhǔn)備按原定計劃進行教學(xué)活動,這時候有兩個幼兒把動物角的蝸牛放到了活動室的桌子上,于是全班幼兒的注意力一下子都集中到蝸牛身上來了?？吹竭@種情況教師不能阻止幼兒注意力的轉(zhuǎn)移,但又得繼續(xù)進行教學(xué)活動,這樣教師就可以決定臨時調(diào)整教育活動計劃,看到幼兒對蝸牛如此感興趣,就積極支持幼兒自發(fā)產(chǎn)生的探究活動。在探究過程中,針對幼兒提出的“蝸牛有沒有嘴”這個問題,教師不做直接回答, 而是引導(dǎo)幼兒通過自己的探究活動尋求答案,這樣,幼兒不但學(xué)到了知識,還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。二、充分認識環(huán)境材料所
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