蒹葭的審美感受(已修改)
2024-11-05 06:55 本頁面
【正文】 第一篇：《蒹葭》的審美感受關(guān)于《蒹葭》的審美感受《蒹葭》出自《詩經(jīng)》，顧其記錄的多為西周至春秋五百多年的詩歌。初讀《蒹葭》，便覺其音律十足，但不同于時(shí)下的流行音樂，那種音律倒可以稱作韻。朗朗上口，但文字極為簡捷。我無幸活在那個(gè)將要?dú)v經(jīng)滄桑的時(shí)代，聽說《詩經(jīng)》中的詩歌都是譜曲唱出來的，但漸漸失傳，其韻律便不得而知了。首先瀏覽全篇，雖然其重復(fù)內(nèi)容過多，當(dāng)然這也像極了歌詞，或許那些各地的方言難懂，但是其詞非常簡明，能在視覺與聽覺及幻覺上給人以生動(dòng)體會(huì)。視覺上的整肅不言而喻，其文“蒹葭”多次呼應(yīng)，另有“所謂伊人”，“在水”，“白露”等反應(yīng)出的就是口語的一般折疊。但內(nèi)容上場景不斷變化，情感也是漸進(jìn)而來，加重了語氣同時(shí)又給人思考的轉(zhuǎn)換空間。聽覺上雖然聽不到編者（們）的原唱，但憑借自己對(duì)音律的淺嘗與玩味還多少感受到主人公對(duì)某女子的思念。這也是人內(nèi)心的聲音，聽出的不止是旋律美，更能聽出人們對(duì)愛情的渴望即真實(shí)的追求?；糜X上可以適度，文采不凡，估計(jì)是才子或才子集團(tuán)，又將現(xiàn)實(shí)與幻境結(jié)合，可以讓人仿佛置身于其境，共同為主人公癡情做襯托。整篇有厚重的朦朧感，仿佛不能判斷主題，但又有一種“只可意不可傳”的觀念，又使文章趨于真實(shí)?；孟肱c現(xiàn)實(shí)互映，又仿佛主人公有苦難，使其對(duì)愛慕者的情感更好流露，又緊緊握住我們的心，為主人公真情所感，為主人公默默加油。在我看來，無論你什么心境讀《蒹葭》時(shí)，你總會(huì)有內(nèi)心的震撼，對(duì)體會(huì)過的人是多么美好的感觸；對(duì)未曾體會(huì)過的人作出指引與美好的向往。但我反對(duì)向主人公一樣無所作為，認(rèn)為夢境不該成為冠冕堂皇的理由，而是要不斷追求，行動(dòng)。第二篇：蒹葭教案《蒹葭》講課稿教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)能力目標(biāo)：(1)把握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀并能熟讀成誦；(2)把握“追求者”和“伊人”的形象；(3)體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。過程與方法目標(biāo)：⑴感受《詩經(jīng)》重章疊句的寫作特點(diǎn)；⑵培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，品味詩歌美的語言。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全詩的情感。難點(diǎn)：分析伊人形象，體會(huì)優(yōu)美意境。教具準(zhǔn)備及課時(shí)安排：多媒體教學(xué)，一課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（多媒體播放《在水一方》）你們聽過這首歌嗎？知道是什么歌嗎？（對(duì)了，這是鄧麗君的歌曲《在水一方》）這么優(yōu)美動(dòng)聽的歌，它最初的原型是什么呢？（這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的。）讓我們追溯到它的源頭，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，來共同欣賞《詩經(jīng)》中的名篇《蒹葭》（板書課題）二、初讀詩歌，整體感知復(fù)習(xí)舊知，找一個(gè)學(xué)生簡介《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)。（對(duì)了，《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，那就讓我們通過朗讀，再次來感受它的魅力）朗讀詩歌（１）、學(xué)生大聲自由的朗讀詩歌，用筆把新認(rèn)識(shí)的及不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)記出來；（２）、出示生字詞；考查學(xué)生學(xué)得怎么樣？（指名讀齊讀生字詞）（3）、指名讀詩歌—評(píng)價(jià)（語速太快、沉住氣、讀準(zhǔn)確）齊讀詩歌（看來大家把字詞都掌握了，就讓我們完整的讀一讀這首詩歌吧！你讀的很準(zhǔn)確，聲音很動(dòng)聽，老師都禁不住想試一試了。）（4）、老師配樂詩朗讀；（要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏，要讀出詩歌的音樂美，下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂下，老師配樂朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）（5）、（出示全文的停頓標(biāo)識(shí)：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。 詩歌以四言為主，兩字一停頓，字后小短橫是音的延長）學(xué)生自由朗讀全詩兩遍，指名讀—男女分行讀兩遍學(xué)生齊讀，并思考詩歌講了什么內(nèi)容？哪位知道講了什么內(nèi)容？（一個(gè)男子執(zhí)著的追求一個(gè)美麗女子。）理解詩意：是這樣的嗎？為了更深入的理解詩歌內(nèi)容，讓我們來譯讀詩歌。（1）、學(xué)生結(jié)合文下注釋，譯讀全詩。注意重點(diǎn)字詞的意思，自己先大聲朗讀，并翻譯，然后四人小組合作。（提示：翻譯形式自由，翻譯內(nèi)容不必字字落實(shí)，可知道大概內(nèi)容就好。詩歌分三章每小組任選一章節(jié)翻譯，相鄰的小組選擇要不同。先找小組代表指出重點(diǎn)字詞。再小組合作翻譯。）（2）學(xué)生指出重點(diǎn)字詞的解釋，45人。（可由學(xué)生提出字詞，其他小組人員搶答。）看來大家的學(xué)習(xí)效果很好，積極性很高，讓我們展示一下我們的成果吧?。?）、四人小組合作翻譯，（師作適當(dāng)評(píng)價(jià)：你們描繪的畫面很唯美，語言細(xì)膩動(dòng)人，形象很逼真等。）大家發(fā)現(xiàn)沒有？他們的翻譯內(nèi)
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