高二英語備課組工作總結(jié)與反思(已修改)
2025-10-31 04:13 本頁面
【正文】 第一篇：高二英語備課組工作總結(jié)與反思高二英語備課組工作總結(jié)與反思瀘縣一中汪長(zhǎng)平一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以學(xué)生主體，以考試大綱為依據(jù)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，以提高學(xué)生英語能力為重點(diǎn)，全面促進(jìn)高二英語組教師的整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。緊扣大綱和教材，把準(zhǔn)方向，因材施教；要狠抓細(xì)節(jié)，多下功夫，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。備課組全體成員團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，對(duì)教學(xué)﹑教材樹立了“一盤棋”的整體觀念。二、備課組常規(guī)工作。堅(jiān)持第二節(jié)課為教研課，上課教師在課前將備課資料分發(fā)給每位聽課教師，課后對(duì)該公開課進(jìn)行評(píng)價(jià)、探討并進(jìn)行評(píng)分。然后進(jìn)行集體備課活動(dòng)，每周安排兩人為主備課人，確定一位為中心發(fā)言人，其他教師進(jìn)行探討和補(bǔ)充。堅(jiān)持了先集體討論、研究教材然后確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及上課的一些思路。達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案?！爸苤芮濉焙汀爸苤芫殹钡慕y(tǒng)一測(cè)試。“周周清”即對(duì)已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行必要的鞏固，采取形式多樣，重在基礎(chǔ)。“周周練”重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)檢測(cè)試題均要求及時(shí)批改，及時(shí)反饋，重視講評(píng)。，按照每個(gè)單元主題和要求，結(jié)合教輔材料，挑選合適的題目，體裁，題材進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練。本期也強(qiáng)化了結(jié)合課文的單句的翻譯，部分班級(jí)要求了學(xué)生進(jìn)行作文背誦。，尤其是加強(qiáng)了早讀的針對(duì)性。利用課堂或者早讀檢查單詞和詞組記憶情況，加強(qiáng)了單詞及詞組的聽寫。后期進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練。尤其是要重基礎(chǔ)并強(qiáng)化作文。三、教材的處理我們對(duì)教材進(jìn)行大膽的刪減，整合和改編。要求教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度,有選擇性地使用教材內(nèi)容。每個(gè)單元的每個(gè)單詞不一定要求學(xué)生都去記同時(shí)有些活動(dòng)不一定都要開展。有的單元可以六課時(shí)完成而有的單元?jiǎng)t可以十課時(shí)去完成?？傊覀儓?jiān)持靈活使用教材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀單詞，老師在不同教學(xué)階段通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)出生詞。在對(duì)單詞進(jìn)行處理的時(shí)候必須以大綱為依據(jù)，大綱沒有要求的詞匯不作重點(diǎn)講解。每單元最后一節(jié)課復(fù)習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生必須能識(shí)記并會(huì)運(yùn)用考綱詞匯，聽寫單詞時(shí)也要求以大綱為依據(jù)。 up and 。更多的時(shí)候?qū)⒃掝}改為學(xué)生有話可說也有話可寫，與寫作聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。第一課時(shí)教學(xué)注重整體結(jié)構(gòu)分析，學(xué)會(huì)尋找細(xì)節(jié)，歸納段落大意，提煉中心主題。確保一定給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀課文，并設(shè)置一定量得單項(xiàng)選擇試題。第二課時(shí)通過老師和學(xué)生共同分析，幫助同學(xué)理解課文，同時(shí)強(qiáng)化課文的重難點(diǎn)。這部分完成以后，在課文中找出典型句式，給出漢語以模仿的方式翻譯出來。讓學(xué)生學(xué)以致用并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，鞏固重點(diǎn)短語和句型。，通過練習(xí)來帶動(dòng)學(xué)生總結(jié)語法規(guī)律，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)題，做到心中有數(shù)，時(shí)刻關(guān)注，不斷給予相關(guān)的變式訓(xùn)練。 。閱讀語篇與本單元主題有關(guān)，但又不同于前面安排的閱讀，難度顯然低于前面的課文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀并對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘{(diào)整，從而提高學(xué)生的寫作能力。四、反思。很多時(shí)候忽視了學(xué)生的接受能力，在創(chuàng)設(shè)情境方面過于單調(diào)，有時(shí)甚至要求學(xué)生死記硬背。閱讀方式有時(shí)過于單一甚至模式化。如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們值得反思的一個(gè)問題。仍然習(xí)慣于“滿堂灌”，以講授知識(shí)點(diǎn)為主。過少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4．忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，很少尊重學(xué)生的個(gè)性差異。5．課后教學(xué)反思小結(jié)未能堅(jiān)持或流于形式。第二篇：高二英語備課組工作總結(jié)與反思讓夢(mèng)想與中國(guó)齊飛巍巍華夏締結(jié)泱泱中國(guó)，滾滾長(zhǎng)江孕育浩浩文明！文明的五千年，便是精彩的五千年；五千年的中國(guó)，便是夢(mèng)想開始與騰飛的中國(guó)！敦煌飛天的壁畫，嫦娥奔月的傳說，豈不都是先民夢(mèng)想開始的企盼；飛機(jī)翱翔于藍(lán)天，神七遨游在太空，豈不都是今人圓夢(mèng)延續(xù)的腳步！是啊，人們常說：夢(mèng)想開始的地方就是那最美的地方。君不見，敦煌莫高窟，引得多少人為之贊嘆；君不見，桂殿與蟾宮，傾得多少人為之向往。而我們偉大的中國(guó)又恰恰是在是人的一片向往與贊嘆聲里，在不斷地圓夢(mèng)與筑夢(mèng)的奮斗歷程中逐漸走向
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