認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(已修改)
2025-10-31 03:01 本頁(yè)面
【正文】 正文：認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，鑒于學(xué)生已經(jīng)對(duì)整十?dāng)?shù)有了一定的感知，課的一開始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學(xué)生說一說是多少根，果不出所料，很多學(xué)生馬上就說出是30根小棒。當(dāng)然只會(huì)說出數(shù)量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對(duì)的說出是30根小棒的呢？”有學(xué)生回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個(gè)10根，也就是30根了。”這是一個(gè)小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓(xùn)練之后，我給學(xué)生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的概念。當(dāng)然，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生建立“十“的概念，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、抽象概括的能力還有語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿足于學(xué)生會(huì)做題目，在課堂教學(xué)中仍然有許多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2從教學(xué)過程看，首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，具體認(rèn)識(shí)幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識(shí)“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會(huì)寫數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問答式對(duì)學(xué)生來說并沒有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性、本質(zhì)，去感受知識(shí)是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識(shí)本質(zhì)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識(shí)三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識(shí)3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。2．認(rèn)識(shí)數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對(duì)于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫、讀20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫數(shù)后，要求學(xué)生把寫出的數(shù)讀一讀，
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1