【正文】 第一篇：試論教師角色的轉變龍源期刊網 ://.試論教師角色的轉變作者：關瑛來源：《職業(yè)下旬》2012年第11期摘 要：教師不但要傳道授業(yè)解惑，同時還要做學生的榜樣，幫助學生放大夢想，在教學中把創(chuàng)新精神灌輸給學生。所以，教師的角色應從單一向多重轉變。本文從五個方面剖析了教師角色的轉變，并提出轉變的關鍵在于教師對學生的愛。關鍵詞：教師 角色 轉變 學生 愛在21世紀，社會呼喚更高素質的人才，這對教師提出了新的要求，教師的角色不再只是人類文明的傳承者、辛勤的園丁，必須從單一角色向多重角色轉變。筆者認為現(xiàn)代老師要扮演好五個角色。一、學生的人生導師現(xiàn)代社會的競爭日益多元化，我們已體會到“學歷并不等于能力”，一個人的非智力因素在其未來的發(fā)展中起著決定性的作用。學業(yè)知識的掌握程度并不是衡量學生發(fā)展狀況的唯一指標，現(xiàn)代教育觀賦予了“傳道”更深層次的涵義。教師不僅要傳遞知識，還要傳授“為人之道”“做事之道”“成功之道”。這就要求教師不斷加強自身修養(yǎng)，潛移默化地影響學生。大家都有這樣的體會：多少年后我們已經記不起小學階段老師教了哪些課本知識，但是對他們影響我們人生道路的片言只語卻記憶猶新。由此可見教師言傳身教的重要性，教師應加強敬業(yè)、認真、負責、忠誠、主動、寬容等優(yōu)良品質的修煉，成為學生的學習榜樣，二、終身的學習者美國著名管理學家彼得圣吉說：“21世紀，一個人唯一的競爭力就是學習力。”作為教師，在這個知識高速增長的年代，我們面對的是個性鮮明的學生，他們每天都有不同的想法，有滿腔的學習熱情。如何去保持學生的求知欲望，促進學生更容易、快速和高效地掌握知識，需要教師持續(xù)學習、終身學習，不斷擴寬眼界、豐富自己、提升自己。教師的激情會激發(fā)學生的學習熱情，教師的知識會開拓學生的視野，教師的理解與寬容會拉近與學生的距離，教師的博學多才會令學生心生敬佩。也只有學習，才能使枯燥的教學變得豐富多彩，才能讓教師和學生在教育的陣地上體驗快樂！三、修身的實踐者一個人的非智力因素占到成功因素的80%，而智力因素只占20%。非智力因素主要指創(chuàng)造性人格，如健康的情感、堅強的意志、強烈的動機、剛毅的性格和良好的習慣等。孔子曰：“君子有九思，視思明，聽思聰，貌思恭，色思溫，言思忠，事思敬，疑思問、忿思難，見得思義。”也就是：君子有九種要用心思考的事——看要看得明確，不可以有絲毫模糊；聽要聽龍源期刊網 ://.得清楚，不能夠含混；臉色要溫和，不可以顯得嚴厲難看；容貌要謙虛恭敬有禮，不可以驕傲，輕忽他人；言語要忠厚誠懇，沒有虛假；做事要認真負責，不可以懈怠懶惰；有疑惑要想辦法求教，不可以得過且過、混日子；生氣的時候要想到后果，不可以意氣用事；遇見可以取得的利益時，要想想是不是合乎義理。非智力因素來自周圍的人和事的影響，具體到教育中，老師的言行舉止就是孩子眼中的世界，它形成了學生最初的世界觀、人生觀。學生不是聽教師怎么說，而是看教師怎么做，所以教師要用謙謙君子的標準不斷修煉自己，做到率先垂范。四、制造夢想的工程師現(xiàn)代的教師要做能為學生播下理想種子的“園丁”，并為種子發(fā)芽生長供給陽光、空氣和水，還要成為學生美好未來的規(guī)劃師?，F(xiàn)代學生普遍存在缺乏明確目標、缺乏理想、學習動力不足等問題，學習成了他們的一種負擔、一種任務，甚至一種痛苦，但他們迫于家長老師的壓力不得不在痛苦中掙扎著。此時，教師應成為為學生制造夢想的工程師，為學生制造夢想，幫學生立下宏志，讓學生在希望中學習、在理想中學習、在目標中學習。因為當一個人為目標、為理想而戰(zhàn)時，才能有無窮的動力。五、創(chuàng)新精神的示范者創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展的不竭動力，也是發(fā)展的永恒主題。全世界都越來越關注如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力問題，創(chuàng)新教育成為21世紀教育的主流。西方有位教育學家說得好：“最好的教師通常是那些思想開放、有能力并樂于在圖書館和實驗室進行創(chuàng)造性工作的人，最好的研究工作者是那些有責任感和影響力、能鼓舞同事、能激勵學生并引起注目的人?！币粋€思維保守、教法陳舊的教師無法培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，社會的發(fā)展、學生的成長需要富有創(chuàng)造力的教師。教師的創(chuàng)新意識表現(xiàn)在教學教法的創(chuàng)新上。課改要求課堂要體現(xiàn)以學生為主體的教育原則，這就要求教師要學會運用多種教學手段和現(xiàn)代教學設施，在課堂的教學環(huán)節(jié)上不斷創(chuàng)新，讓課堂變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，尤其是更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，保護和發(fā)展學生的好奇心、活力和靈性。愛是師德的核心，愛是教育的靈魂，愛是解決所有教育難題的法寶。因此教師必須懷著對學生無私的愛，才能扮演好現(xiàn)代教師的多重角色。第二篇：教師角色轉變教師角色轉變知識的轉變。教師要打破學科知識界限，既要掌握專業(yè)知識，又要掌握綜合知識，做到駕馭知識，融會貫通。教學觀的轉變。，尊重學生創(chuàng)造性，強調學生自主性，關注學生的需求，關注學生的個性，關注學生的尊嚴。關注學生的智商和情商。教學行為轉變：傳授向發(fā)展轉變，重結果向重過程轉變，統(tǒng)一教育向差異教育轉變，封閉向開發(fā)轉變，模式化向個性化轉變，師生關系向朋友關系轉變，教學手段向課件轉變，評價方式由單一向多元化轉變。第三篇：教師角色的轉變教師角色的轉變在新課程標準下，教師的角色必然要發(fā)生根本性的變化，物理教師當然也不例外。這就要求我們從傳統(tǒng)的知識的傳授者向學生學習的組織者、引導者、參與者轉變，以激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展、