【正文】 第一篇：論語十二章說課稿《論語》十二章 說課稿教材分析：《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童有蒙學(xué)讀物。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，適合當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)。朗讀起來朗朗上口，節(jié)奏分明，適合于口傳相授。所選的章節(jié)都是孔子思想的精華部分，意義深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。這十則精選語錄主要是談學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人的，具有普通的教育意義。學(xué)生情況分析：初一學(xué)生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)積極性有待提高。所以，教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的興趣，并要求他們能通過學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，從而也為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)構(gòu)思：要求學(xué)生利用課文注釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意蘊。在理解基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義，加深理解形成自我認(rèn)識與自我建構(gòu)，并且要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主、合作、探究地完成教學(xué)任務(wù)，用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。為更好地理解《論語》蘊含的精華思想，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷暢談對它的感悟與啟示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 知識和能力目標(biāo)：1．了解孔子和《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。2．學(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力； 3．學(xué)會朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。過程和方法目標(biāo)：、體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情?！窘虒W(xué)重點】，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情?！窘虒W(xué)難點】理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識。【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)用時】三課時第一課時 【教學(xué)要點】學(xué)習(xí)、理解并背誦第1/4/5/12章，理解并形成共識，并當(dāng)堂背誦?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入猜猜他是誰？（多媒體展示）二、作家、作品簡介播放視頻：孔子簡介（提示：學(xué)會觀看時抓主要信息記憶。）三、初讀課文，感知文意。，掃除語言障礙人不知而不慍(y249。n)不亦說(yu226。)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chu225。n)不習(xí)乎 罔（wǎng）殆（d224。i）簞：（dān）曲肱（gōng）博學(xué)而篤（dǔ）志，但闡述的側(cè)重點各有不同，試著給它們分類。可分三類：學(xué)習(xí)方法（12）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10）、個人修養(yǎng)（11）。：學(xué)習(xí)方法（第12章）。學(xué)生朗讀，師生共同探究朗讀語氣、語調(diào)、停頓等。四、精讀課文，深入探究。第一章 子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”，把握重點字詞。、背誦。第四章 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?《為政》)，把握重點字詞。、背誦。第五章 子曰：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！?《為政》)，把握重點字詞。討論：兩個“思”，兩個“學(xué)”的含義一樣嗎？ 。、背誦。第十二章 子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?，把握重點字詞。 。、背誦?！?、課堂延伸即興表演：穿越時空的對話假如孔子生活在現(xiàn)代，有一天與你相遇，你就學(xué)習(xí)方法方面的問題向他請教，他會對你說些什么呢？六【作業(yè)布置】— 。，總結(jié)一下，寫在日記上，并和同學(xué)們交流分享。七、板書孔子的學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時習(xí)溫故知新學(xué)思結(jié)合博學(xué)篤志 切問近思第二篇：《論語》十二章說課稿《論語》十二章說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法?！墩撜Z》文簡義長，質(zhì)樸含蓄；語言形象，富含哲理；易于成誦，瑯瑯上口，是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來，社會上重新掀起讀《論語》、學(xué)《論語》的熱潮，新教材七年級上冊的編寫也順應(yīng)了這種形勢，在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說，具有十分重要的教育意義。（二）教學(xué)目標(biāo)《新課標(biāo)》對79年級文言文學(xué)習(xí)的總體要求是：誦讀古代詩詞、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，初一學(xué)生接觸文言文時間不長，缺乏古文功底，學(xué)習(xí)上可能有畏難情緒，但是初一的學(xué)生也有他們明顯的優(yōu)勢，他們有對初中學(xué)習(xí)的新鮮感，他們樂于探索，勇于展現(xiàn)，競爭意識強烈，而新課標(biāo)背景下的中學(xué)的文言文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進行，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，從朗讀訓(xùn)練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵，都應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生采用互動的形式完成，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的能力，使他們能通過學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想：1．了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏與語氣，并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義 3．學(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解《論語》蘊含的精華思想，深入理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界，感受孔子的人格魅力，開闊胸懷。教學(xué)重點：：積累、理解重點詞句的含義。教學(xué)難點：聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。二、說教法：設(shè)置教法的緣由：人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章，《〈論語〉十二章》教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。教學(xué)方法：誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀，大聲的讀、氣韻暢達的讀，讀出古味，培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、和停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法： ⑴自譯，標(biāo)疑難 ⑵合作，通文意（3）競答，查重點（4）總結(jié)，理脈絡(luò)三、說教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)布置：查找論語及孔子的相關(guān)資料試著朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。借助工具書自譯，標(biāo)疑難 課堂教學(xué)：（一）導(dǎo)入新課：說成語出處引入：教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語，詢問學(xué)生是否知道出處，從而引出《論語》。這樣的導(dǎo)語設(shè)計，簡潔明了，從常見成語入手，引出《論語》，讓學(xué)生體會到這部文化典籍離我們并不遙遠(yuǎn)。（二）學(xué)生交流資料，介紹孔子和論語的相關(guān)知識，教師補充。多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹，進一步明確相關(guān)知識。（三）誦讀課文讀書百遍，其義自見，可見誦讀對于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識，所以我在朗讀訓(xùn)練時采用循序漸進的方法：初讀讀準(zhǔn)字音：學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，老師要求每個學(xué)生先在小組中朗讀，其他成員注意傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯誤，并進行糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽讀課文的能力，還能讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點字詞的讀音，并不斷加強印象。一輪進行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué)，來參加班內(nèi)的朗讀展示，如果有錯，再在全班范圍內(nèi)糾正。此時，老師再出示幾個易錯的生字，如：說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進一步落實。在此期間，教師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果，并對讀音完全正確的學(xué)生和小組進行表揚，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。再讀——讀出停頓和重音：教師多媒體顯示：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。請個別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤，并提出改進的建議。教師逐條進行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏掌握。三讀讀出語氣語調(diào)。學(xué)生此時對文句的意思還未掌握，所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡，要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手拿書卷在給學(xué)生們上課，老者的神態(tài)怎樣？語氣怎樣？和學(xué)生交流時又是怎樣？然后讓學(xué)生模仿朗讀，教師可以給參加朗讀展示的學(xué)生配上古樂，讓孩子融入到情境中，這樣，學(xué)生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。（四）、疏通文意：合作通文意，競答查重點。我們課本上所選取的這十二章《論語》，篇幅短小，句意簡單，而其課文提供了大量重點詞語與的解釋，課前學(xué)生已經(jīng)進行預(yù)習(xí)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決，老師稍加點播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小組之間的競爭，我采用這樣的形式：首先，學(xué)生以小組為單位，以小組中成績較好的同學(xué)為核心，利用課下注釋和工具書，解決重點字詞的解釋和句子的翻譯，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決，就做好標(biāo)記，留待全班交流時解決。其次，學(xué)習(xí)小組間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答，其他同學(xué)可以糾正或補充。在此期間，教師應(yīng)該對大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進行表揚，對存在的問題進行講解和訂正，以求知識的落實。這樣的教學(xué)設(shè)計，既解決了基礎(chǔ)知識的落實，又培養(yǎng)了學(xué)