【正文】 第一篇：班主任與愛心教育班主任與愛心教育沒有愛就沒有教育，愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)。班主任教育學(xué)生過程中始終伴隨著情感教育，要想促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”，班主任與學(xué)生的情感是至關(guān)重要的。作為一名班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都注意在一大堆班務(wù)工作上，把著力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以后，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經(jīng)不能解決全部問題了。在對學(xué)生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學(xué)生，即使學(xué)生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應(yīng)該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。教師要用愛心對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生是教師責(zé)任心的體現(xiàn)，也是搭建溝通平臺的前提條件。了解這一點后，我就利用課余時間，和學(xué)生一起聊天，在無拘無束的漫談中，我和學(xué)生交流了感情，也從中了解了他們的學(xué)習(xí)和生活。有一女生，學(xué)習(xí)成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，1自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學(xué)習(xí)成績好，但同學(xué)不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學(xué)敬而遠之。我耐心幫她疏導(dǎo)，后來，她含淚對我說：“老師，我錯了?！甭犞齽忧榈脑捳Z，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師以一顆真誠的愛心去對待自己的學(xué)生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學(xué)生考上了重點高中，她的家長非常高興，認為自己的女兒真的長大了。師生之間是在不斷的溝通中傳承知識，傳承為人的道理，也是在不斷地溝通中相互理解相互認可的。你要想成為一個被學(xué)生認可的教師，你就不可能凌駕于學(xué)生之上。況且如今的學(xué)生已不再畏懼權(quán)威，我們教師也非圣人非權(quán)威，無畏可讓學(xué)生懼。教師只有放下架子，以一顆真誠的心和學(xué)生作必要的溝通，才能達到教育之效。要關(guān)愛學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，因此這也是一個教師有責(zé)任心的體現(xiàn)。教師不被學(xué)生認可，作為我們教師若作自我反思，就可以體會到我們的動輒發(fā)火，我們的居高臨下，都造成了師生之間的隔閡。一旦“厚障壁”產(chǎn)生，師生之間的交流就2有了障礙，我們無法走進他們的內(nèi)心。我們的責(zé)任如何盡到呢？也就談不上關(guān)愛學(xué)生了。南宋的朱熹有兩句詩寫得好：“問渠那得清如許，為有活水源頭來”。我深深地感悟到這兩句詩所包含的哲理，教師要獲得學(xué)生的尊重，首先要學(xué)會尊重學(xué)生。沒有愛就沒有教育，沒有愛心的班主任不是一名合格的班主任。對所謂的“問題學(xué)生”、特殊家庭的學(xué)生，班主任更要付出更多的關(guān)愛。如何讓“問題學(xué)生”沒問題，班主任的工作顯得尤其重要。我的這個班級的特點是：全班整體基礎(chǔ)不錯，只有幾個學(xué)生常常拖著整個班級的前進步伐。由于剛接班對整體的了解不全面，沒有特別注意哪個學(xué)生，而且剛接觸大家都比較老實本分：遵守學(xué)校的規(guī)章制度及本人所定的班規(guī)，但一個月左右就有幾個受不了這些規(guī)章制度的約束了，開始露出他們原本的面目了，經(jīng)本人觀察及學(xué)生反映，其中表現(xiàn)最突出的就要算顏某同學(xué)了，他還是那個群體的“帶頭大哥”，常常指點別人搗蛋，課堂上搞小動作，甚至鼓動其他同學(xué)與他一起逃課，影響特別不好。常有科任老師來我這里告王某“狀”，種種惡劣行為都聚集到他身上了。我也經(jīng)過學(xué)生了解到了王某同學(xué)的基本情況。我著手對王某同學(xué)進行轉(zhuǎn)化工作，避免其行為污染其他同學(xué)，造成不可收拾3的局面。王某的特點是：好動、性格外向、喜歡交朋友、反應(yīng)快而且很聰明。根據(jù)他的這些特點，我開始接觸王某同學(xué)。在課間時間我經(jīng)常有意無意接近他，同他打籃球、聊網(wǎng)絡(luò)，開始他還有一定的抵制行為，經(jīng)過本人的努力，他慢慢的愿意與我一起，因為他喜歡打籃球，我就同他聊NBA、聊喬丹、聊姚明將距離越拉越近了，時機成熟了，通過與他聊天談心，知道他不喜歡學(xué)習(xí)的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母長期外出務(wù)工，他寄居于外婆家，缺乏父母的有效監(jiān)管，散漫成性；三是社會影響，由于認識狹窄，缺乏遠見，加之與社會青年往來過密，不良的社會風(fēng)氣誘惑及讀書無用論思想的影響。清楚他拖后形成的原因后，任何有效地轉(zhuǎn)化，便找到了突破口。后進生的形成不是一兩天，從根本上轉(zhuǎn)化需要付出更多的時間和精力，于是我做了以下幾個方面的工作：一是：公正，給予后進生應(yīng)有的尊重，必須讓全體班班級成員明白，不管他以前多么調(diào)皮，都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過去，既往不咎希望他在集體中重塑自我，在課堂上常鼓勵他回答問題，讓他在班級生活中找到自尊。二是：溝通，給予他傾訴的機會，做到與他平等相處，盡量縮短與他的