【正文】 第一篇：淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透淺析如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透前言初中物理課程作為初中階段學(xué)生的必修基礎(chǔ)自然科學(xué)課程，教師在具體的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不僅能在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其科學(xué)探索能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的集體主義觀與愛國情懷，還能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在人文德育教育環(huán)境的背景下受到潛移默化的影響，從而對(duì)學(xué)生自身的良好道德品質(zhì)的形成起到一定的促進(jìn)作用。而從另一角度上說，物理課程的教學(xué)工作具有穩(wěn)定、持久的特點(diǎn)，將德育教育滲透于實(shí)際教學(xué)過程中，于學(xué)生科學(xué)世界觀、價(jià)值觀的樹立方面具有極其重要的顯示意義。在本文中，筆者則針對(duì)初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，分別列舉了教師合理轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念、積極培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、緊扣教材進(jìn)行德育教學(xué)滲透、在物理實(shí)驗(yàn)中端正求學(xué)態(tài)度以及發(fā)揮師生間的榜樣力量等多方面的德育教學(xué)措施，旨在為后續(xù)的初中物理教學(xué)工作提供相關(guān)參考依據(jù)。一、教師合理轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念在我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，大多數(shù)教師認(rèn)為物理知識(shí)的教學(xué)僅僅是將物理教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行清洗講解，幫助學(xué)生從物質(zhì)形態(tài)認(rèn)識(shí)方面物理世界。然而，事實(shí)上物理知識(shí)中不但蘊(yùn)含著對(duì)真實(shí)生活現(xiàn)象的科學(xué)解釋，更是涵括了豐富的物理人文歷史，教師在具體的物理教學(xué)過程中應(yīng)善將物理學(xué)有就的發(fā)展歷史與物理學(xué)本身所特有的唯物辯證的思想充分納入教學(xué)范疇，從而為學(xué)生的精神思想教育工作天上濃墨重彩的一筆。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改革深入，也預(yù)示著初中階段學(xué)生的物理教學(xué)目標(biāo)有所轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的，要想為學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為學(xué)生營造一個(gè)德育人文物理課堂，那么教師就應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變對(duì)于物理課程德育滲透教學(xué)過于忽視的觀念。從初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)角度上說，教師在發(fā)揮自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的主體作用時(shí)，應(yīng)善于為學(xué)生總結(jié)物理知識(shí)德育經(jīng)驗(yàn)，將德育充分滲透至物理知識(shí)教學(xué)的全過程，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，并為他們的終身發(fā)展奠定良好的道德基礎(chǔ)。二、積極培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感愛國主義情感主要是指熱愛祖國的燦爛文化，并為祖國所收獲的成就與文化感到驕傲與自豪，同時(shí)，對(duì)于富含中國特色的文化基礎(chǔ)抱有堅(jiān)定擁護(hù)的決心，積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，不僅在幫助學(xué)生樹立起正確世界觀與價(jià)值觀方面具有顯著的促進(jìn)意義，更是為學(xué)生開啟了了解我國有就文明歷史的重要手段。因此，教師在具體的物理教學(xué)工作中可以積極為學(xué)生講解物理學(xué)史，加深學(xué)生對(duì)于偉大中華民族在物理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中所起到的巨大推動(dòng)作用這一事實(shí)的進(jìn)一步了解，從而有效激發(fā)學(xué)生自身的民族自豪感。例如，在進(jìn)行“力的概念”、“杠桿問題”等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師則可以為學(xué)生介紹公元前400年墨翟在《墨經(jīng)》中對(duì)于這部分內(nèi)容的歷史記載；而在公元前6世紀(jì)的《考工記》中更是對(duì)于滾動(dòng)摩擦、浮力、斜面運(yùn)動(dòng)、慣性等現(xiàn)象有所明確記錄，正是由于前人孜孜不倦的科學(xué)探索思考精神，才得以成就了當(dāng)前正處于不斷進(jìn)步、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的物理學(xué)科。此外，教師對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)該更多的立足于當(dāng)下，使得學(xué)生能夠在十分自然的物理授課環(huán)境中接受愛國主義德育教育。例如，教師在為學(xué)生講解“能源的開發(fā)和利用”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以針對(duì)當(dāng)前我國的能源使用現(xiàn)狀使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻銘記我國的能源危機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品格的建立。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生投身于新能源的開發(fā)探究中，從而賦予學(xué)生強(qiáng)烈的使命感。三、緊扣教材進(jìn)行德育教學(xué)滲透作為歷史悠久的四大文明古國之一，中國的發(fā)展歷史無疑不是人類文明的發(fā)展歷程中最為燦爛輝煌的篇章，而在當(dāng)前的歷史時(shí)代潮流發(fā)展中，我國的科技領(lǐng)域不斷進(jìn)步創(chuàng)新，科技發(fā)展更是日新月異，由此可見，教師則可以在學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)中善于抓住教育時(shí)機(jī)，緊扣教材為學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，在沈括的《夢(mèng)溪筆談》中最早記錄了磁偏角的現(xiàn)象，而在磁場(chǎng)環(huán)境了利用方面，指南針則是我國優(yōu)秀的歷史發(fā)明之一，教師在具體的物理教學(xué)過程中，事實(shí)上僅僅需要花費(fèi)一點(diǎn)課堂時(shí)間，就能夠拓寬學(xué)生的物理視野，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的物理自豪感。再例如，教師在為學(xué)生講解“能源與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，則可以采用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示我國在能源創(chuàng)新發(fā)展方面所收獲的成就，比如太陽能的充分研發(fā)與利用、神州宇宙飛船升空對(duì)于新能源的利用等。然而，教師也不能一味地放任學(xué)生滿足于基本現(xiàn)狀，督促學(xué)生不斷進(jìn)取，并正式我國當(dāng)前物理學(xué)領(lǐng)域與西方歐洲國家之間的差距。鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)努力拼搏，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)出自己的力量。四、在物理實(shí)驗(yàn)中端正求學(xué)態(tài)度作為物理學(xué)科教學(xué)過程中的重要組成部分，在學(xué)生的試驗(yàn)教學(xué)過程中積極滲透道德教育于端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉其不畏艱辛的堅(jiān)強(qiáng)意志方面具有重要的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，作為檢驗(yàn)事物物理性意義的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師則更應(yīng)該善于把握學(xué)生的試驗(yàn)過程，從而在驗(yàn)證物理性規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的物理試驗(yàn)精神。在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，事實(shí)上存在著許多探究性試驗(yàn)內(nèi)容，如哪些因素能夠影響物體所承受的浮力大小？液體的壓強(qiáng)與那些條件之間存在相應(yīng)的相關(guān)性關(guān)系？對(duì)于這些課題的研究，教師則能積極組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)假設(shè)，將能夠影響物理試驗(yàn)現(xiàn)象以及具體物理變化規(guī)律的因素進(jìn)行一一羅列，并且針對(duì)這些影響因素設(shè)計(jì)科學(xué)合理的試驗(yàn)流程，最后再以具體的試驗(yàn)操作進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證。值得注意的是，教師在學(xué)生的具體試驗(yàn)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察與分析，使得學(xué)生能夠通過直觀、清晰的物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理過濾的奧妙，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)過程的魅力。由此可見，試驗(yàn)教學(xué)過程不僅需要學(xué)生能夠具備已下定的科學(xué)探索刻苦精神，更需要學(xué)生堅(jiān)定不移的探究信念?？偠灾瑢⒌掠凉B透至物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，不僅能夠端正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，還能在學(xué)生的自主探究過程中為學(xué)生樹立起堅(jiān)定的科學(xué)求知信念。五、善于發(fā)揮師生間榜樣的力量常言道，榜樣的力量是無窮的，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師則是學(xué)生分分效仿的對(duì)象，由此可見，只有教師本身具有高尚的道德品質(zhì)，學(xué)生才能擁有一個(gè)正面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中成為一個(gè)具有優(yōu)良道德情操的人是每位教育工作者的共同任務(wù)，對(duì)于初中物理學(xué)科而言，教師則應(yīng)該時(shí)刻充滿教學(xué)激情，并且能夠不斷地充實(shí)自身所擁有的物理知識(shí)與科學(xué)真理的實(shí)踐探究精神，并對(duì)學(xué)生做到言傳身教，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的根本教育目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)善于將在學(xué)生之間榜樣的力量進(jìn)行充分發(fā)揮，正所謂“三人行必有我?guī)煛保處熢谂c學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、日常交流過程中應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生真善美的一面，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)營造一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。此外，教師看海可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的進(jìn)一步理解、鞏固，幫助學(xué)生在團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)模式中不斷取得進(jìn)步，如此一來，不僅有利于班集體核心凝聚力的提升，對(duì)于學(xué)生自身的道德品質(zhì)發(fā)展業(yè)具有積極的推動(dòng)促進(jìn)作用。結(jié)束語對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行德育教育既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，更是促進(jìn)初中階段學(xué)生思想情感良性發(fā)展的重要手段。在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，將物理教學(xué)過程中的德育滲透工作提升日程。同時(shí)，善于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立起正確世界觀與價(jià)值觀，并且在增強(qiáng)學(xué)生民族自信心與自豪感的同時(shí)形成優(yōu)良的道德品格。此外，緊扣教材進(jìn)行德育教學(xué)滲透，在物理實(shí)驗(yàn)中端正求學(xué)態(tài)度，于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮師生之間以及生生之間榜樣的力量，于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提升初中物理德育教學(xué)水平方面具有極其重要的