【正文】 第一篇：18《慈母情深》說課18.《慈母情深》說課大家好，我叫xxx，今天我說課的內容是《慈母情深》，節(jié)選自著名作家梁曉聲的《我的父親母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵我讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教學這篇文章，要達到以下教學目標：。，把握課文內容。、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。學會理解父母，孝敬父母。教學中的重難點分別是：教學重點：體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學難點：賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。教學時間計劃一課時 教學過程如下：一、導入課文 當代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。二、閱讀課文，整體感知，然后試復述課文。：主要記敘了母親的哪些事？ 明確：全文采用了總分式結構。開頭第一段總領全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。三、再讀課文，體會慈母情深，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美。四、閱讀探究1．分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？2．如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使 我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母 親濃濃的愛子真情。）3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。A．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母 親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）B．文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去??”，這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？（我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）4．“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買“任何別的東西”？（因為當時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）五、詞句品味、積累1．找出文中的比喻句，體會其表達效果?？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼??瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？（不能改，因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。）還有“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)。”語調很平靜。母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。（“語調很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）3．體會文中“我想我不能再對??說——??”、“我想我沒有權利??，無論為??還是為??”句式蘊含的表達力量。“我想我不能再對??說一一??”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊?！拔蚁胛覜]有權利??，無論為??還是為??”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。4．母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)?? 如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可 見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。六、拓展延伸：重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景。七、課堂小結讀完課文誰都會被慈母情深深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在日常生活小事中表現(xiàn)出來的深沉母愛，給人留下了何等難忘的印象。八、布置作業(yè) 《游子吟》第二篇：慈母情深說課《慈母情深》說課稿一、教材理解《慈母情深》是人教版課標實驗教材五年級上冊第六單元的一篇課文，節(jié)選至著名作家梁曉聲小說《母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的幾個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，只有仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯情感。二、設計理念語文是一種感悟的藝術，透過文字，體會作者的真情。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生自主學習，自主感悟，在合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。三、學情分析雖然學生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的付出常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，在學習過程中，除了體會慈母情深，還要學生學會感恩父母。四、教學目標本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高?；谏鲜隹紤]，根據(jù)新課程三維目標，我把本課的目標設定為：掌握3個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。深入文本，品析人物的言行，感受母親的辛勞，體會母親的善良、慈祥，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。有感情地朗讀課文，尤其是重點句段要反復誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。五、教學方法及學法本課教學，我以學生自讀自悟為主，立足語言文字，讓學生在默讀課文后理清作者的思路，勾畫描寫的語句，體會課文所表達的情感，然后抓住重點段落讓學生邊體會邊朗讀，以讀代講，讀中感悟。其次，采用“讀寫結合”的教學方法，學生在理解了課文的基礎上，設計小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出來，進一步深化主題。學法指導主要