【正文】 第一篇：小課題研究終期報(bào)告“四有課堂”下朗讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用終期研究報(bào)告高一二部 英語(yǔ)組朱靜靜 “四有課堂”下朗讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用課題研究終期報(bào)告課題基本情況：：“四有課堂”下朗讀在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究 ：安丘一中高中英語(yǔ)教研組 ：理論與應(yīng)用研究一．研究問(wèn)題：根據(jù)“四有課堂”的要求及內(nèi)容，針對(duì)中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的忽視英語(yǔ)朗讀的現(xiàn)象，本文分析了其產(chǎn)生的負(fù)面影響，闡述了朗讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，提出了搞好英語(yǔ)朗讀的措施和方法。二．課題研究的對(duì)象根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我們選擇有一定的合作能力和自覺(jué)能力的學(xué)生為研究對(duì)象。以高一年級(jí)作為主要研究對(duì)象，兼顧二、三年級(jí)，每個(gè)年級(jí)選取兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)設(shè)置同年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班級(jí)。三．研究意義：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是訓(xùn)練語(yǔ)言能力的基本技能。朗讀是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)不容忽視的基本訓(xùn)練。朗讀有助于對(duì)文章的理解和對(duì)語(yǔ)言的積累,對(duì)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的深刻含義有著重要的意義。四．研究步驟：本文將從四部分進(jìn)行論述：首先針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述忽視英語(yǔ)朗讀而產(chǎn)生的負(fù)面影響1．聽(tīng)力技能較差，由于缺乏朗讀，中學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知 識(shí)面窄，詞匯量、詞法、句法、語(yǔ)義、社會(huì)文化知識(shí)、科普知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等匱乏，而且沒(méi)有牢牢掌握，制約了聽(tīng)能的發(fā)展。2．口語(yǔ)表達(dá)差，在中國(guó)的中學(xué)生中，由于缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)朗讀教學(xué)及英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，開(kāi)口難、難開(kāi)口成 為典型的突出問(wèn)題，結(jié)果造出了許許多多“口語(yǔ)障礙”的中學(xué)生來(lái)，這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必讓中學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，沒(méi)有了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和能力。3．閱讀能力較差，沒(méi)有朗讀，缺乏朗讀，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語(yǔ)思維方式和能力，更勿庸說(shuō)是牢固的和系統(tǒng)的思維方式。沒(méi)有朗讀，不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，閱讀能力難以進(jìn)步，偶爾有點(diǎn)也是靠著母語(yǔ)的溝通，這完全制約了閱讀能力的發(fā)展。4．寫(xiě)作能力不濟(jì)，如果中學(xué)生懶于讀英語(yǔ)范文，缺乏代表性的范文作典范，關(guān)鍵性的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)就難以 成功，偶爾寫(xiě)出幾個(gè)句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。朗讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用1．朗讀能夠提高聽(tīng)英語(yǔ)的效果，運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的 思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具 有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出其聲。2．朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力的材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽(tīng)，他們就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出聽(tīng)到的文字材料，沒(méi)有或缺乏足夠的準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀作基礎(chǔ)，就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨聽(tīng)出同音詞、近音詞，從而影響了對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。3．朗讀能促進(jìn)形成正確的英語(yǔ)思維，經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語(yǔ)感，教學(xué)中可省去許多繁雜的語(yǔ)言規(guī)則的講解。4．朗讀能提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，準(zhǔn)確無(wú)誤的技巧朗讀就是把英語(yǔ)語(yǔ)言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語(yǔ) 語(yǔ)言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式。搞好英語(yǔ)朗讀教學(xué)的措施和方法1．提高中學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣，“興趣是最好的老師”，初學(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)必須先動(dòng)口模仿, 朗讀所學(xué)的 單詞,句型,課文,名言名句,等,學(xué)英語(yǔ)只有開(kāi)始時(shí)就注意語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),大膽效仿,及時(shí)糾正口型和舌位,才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào), 培養(yǎng)口頭上 運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2．創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。好曲不厭百回唱, 好書(shū)不厭百回讀，朗讀便于記憶, 朗讀法即口讀一遍, 眼看一遍耳聽(tīng)一遍, 腦記一遍的多種器官并用的學(xué)習(xí)方法,是有側(cè)重通過(guò)讀而達(dá)到理解與鞏固的目的。3．培養(yǎng)朗讀技巧，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō), 練習(xí)朗讀尤為重要,不僅語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)越來(lái)越好,而且在有聲的,口頭的朗讀練習(xí)中所熟知, 記憶的單詞,習(xí)語(yǔ)和句型,能夠更加快速,容易地為學(xué)習(xí)者在其口頭表達(dá)需要時(shí)所再現(xiàn)并運(yùn)用,從而提高他 3 們的口語(yǔ)能力。4．英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練和方法，朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展，朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力, 喚起他們的感知和想象。結(jié)論英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作, 教師首先要提高認(rèn)識(shí), 明確朗讀的重要作用, 在英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真地抓好朗讀, 充分地發(fā)揮朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。五．課題研究的方法本課題采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。行動(dòng)研究法：組織進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂朗讀教學(xué)生活化研究的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，提高研究的水平。調(diào)查問(wèn)卷法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。:查閱英語(yǔ)新課標(biāo)中有關(guān)英語(yǔ)課堂朗讀的要求和達(dá)成目標(biāo)，梳理理論觀點(diǎn)。六．研究成果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)朗讀確實(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有促進(jìn)作用，朗讀在提高學(xué)生聽(tīng)力，培養(yǎng)語(yǔ)感方面效果顯著，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去思考，提高了寫(xiě)作技能。朗讀能夠提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的效果，通過(guò)貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生把習(xí)得的詞匯，長(zhǎng)短句乃至整篇的文章通過(guò)朗讀牢牢地存貯在腦海里，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽(tīng)英語(yǔ)的效率。朗讀也促進(jìn)了學(xué)生形成正確的英語(yǔ)思維，在大量的英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生缺乏的正是這種英語(yǔ)思維，加之英語(yǔ)語(yǔ)感的靈敏度差，導(dǎo)致閱讀能力落后于英語(yǔ)整體水平的局面。朗讀提高了閱讀能力，形成英語(yǔ)的思維能力。此外，朗讀活動(dòng)開(kāi)展得好的學(xué)生，寫(xiě)作的提高也較快。實(shí)踐表明，做好朗讀或背誦就能夠提高寫(xiě)作水平。七．今后的研究打算研究過(guò)程中，教師積極性高，但缺乏深度，知識(shí)面不廣,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀問(wèn)題的研究能力及相關(guān)理論的探索研究，提高課題組教師的理論素養(yǎng)。以實(shí)驗(yàn)方案為藍(lán)本，進(jìn)一步把課題研究工作和日常教學(xué)教研活動(dòng)融合在一起，把課題研究工作落實(shí)到每周的教學(xué)工作之中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有利的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的可行方案。不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，把握課題研究的新動(dòng)態(tài)，虛心請(qǐng)教，少走彎路，提高科研成果質(zhì)量。第二篇：小課題研究中期報(bào)告小課題研究中期報(bào)告農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究一、課題提出的背景：我國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)教育，以傳授自然知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，利用“一言堂”把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力非常薄弱，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)在應(yīng)試的范疇內(nèi)得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究的過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取新知轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！睘榇嗽诶怼⒒瘜?shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要。面對(duì)新課程的要求，結(jié)合當(dāng)前我們學(xué)校的設(shè)施和教師教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存有以下幾個(gè)問(wèn)題：由于農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備量太大，或?yàn)榱瞬挥绊懡虒W(xué)進(jìn)度，常常在教室里紙上