【正文】 第一篇：參加新課程改革培訓的幾點體會參加新課程改革培訓的幾點體會作為新調(diào)入?yún)^(qū)的老師，我有幸參加了此次新課程改革培訓。在此次學習中我認識到新課程改革是首先教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來就沒有一層不變的教育模式。新課程標準無論從目標、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息，是一部內(nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。這是以人為本的教育，注重每個人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的，其更強調(diào)和注重個性的發(fā)展。這次學習讓我更加深刻的體會到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵：課程標準著眼于未來國民素質(zhì)關(guān)注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)，強調(diào)學習的過程與方法在授課老師的悉心指導下中，我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：教育觀念問題：注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。需要在實踐中不斷地學習。課時跟教材的問題：課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調(diào)知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對知識有一個整體的認識。對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，落實三維目標是一個整體不要流于形式。在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認真研究課標（2）不備學生（3）不敢批評學生，盲目贊揚（4）不重視教學設(shè)計。（5）不重視學生的習慣的培養(yǎng)，甚至導致性格外向的學生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。這些寶貴的經(jīng)驗，為我日后的實踐提供了寶貴的資料。讓我對新課程改革的過程中可能會出現(xiàn)的一些問題有了充足的心理準備。通過這幾天的培訓，我對新課程標準有了更全面的認識；進一步體會到教育改革是一個漫長的過程。每一次的教育改革都要有一個不斷完善和發(fā)展的過程。相信自己能充滿信心地投入到新課程改革的實踐中去，為我們區(qū)的教育事業(yè)增添一份新的力量。第二篇：參加高中歷史新課程培訓新得體會參加高中歷史新課程培訓新得體會今年暑假期間，我參加了全省新課程骨干教師歷史教師“甘肅省新課程歷史遠程培訓”，開始我對此也有些不理解，但是完成培訓任務(wù)后我感到這真是一次及時的學習和提高的機會，這次培訓讓我受益匪淺，頗受啟發(fā)。記得剛開始進行培訓時，總覺得培訓內(nèi)容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業(yè)方面的培訓。一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了?？墒钱斪约嚎吹礁鞑块T和學校以及老師們都非常重視且靜下心來認真聽講時才覺得并非如此簡單，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度，認真聽講和做好筆記，利用課間休息時間與同學科老師交流自己的感想。在教育部基礎(chǔ)教育司的組織下，2003年3月出臺了《普通高中歷史課程標準》?！稓v史課程標準》改變過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)狀，在課程結(jié)構(gòu)上作了重大變革，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)普通高中課程方案，高中歷史課程由學習領(lǐng)域、學習科目和學習模塊三個層次構(gòu)成。高中歷史課程設(shè)置了九個學習模塊，其中，必修課程分為歷史Ⅰ、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個學習模塊，選修課程分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃六個學習模塊。六個模塊采用主題式的“并聯(lián)”設(shè)計，沒有學習次序上的先后之分。此外，還有選修課程Ⅱ，即校本課程，這是按照當?shù)厣鐣l(fā)展和學生需要，由學校自主開發(fā)的課程。本人通過高中歷史新課程培訓對這個《歷史標準》的學習，形成幾點體會如下：一、內(nèi)容具有時代性。首先，關(guān)注社會進步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化” 以及 “中國參加世界貿(mào)易組織（WTO）”等內(nèi)容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時代，有所側(cè)重。為了幫助學生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認識，必修歷史不僅彌補了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40％。第三，及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關(guān)注人類社會發(fā)展進程，如在重視政治史內(nèi)容的同時，加強了社會生活史、科學技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四，增強課程內(nèi)容與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，如關(guān)注社會生活是當代史學的重要特征，必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發(fā)展。二、注重世界意識的培養(yǎng)。世界意識，又稱全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會和我國與世界的關(guān)系。鄧小平早就說過，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分，在不同歷史時期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學中國近現(xiàn)代歷史、高二學世界近現(xiàn)代歷史，高三安排“選修課”學習中國古代史?？梢?，中國歷史和世界歷史是分開學習的，新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構(gòu)建了高中教學的新體系。有利于學生綜合分析問題能力的提高，特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認識。作為高中歷史教學，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時俱進，在引導學生學好歷史，完成歷史教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)互補性競爭的高素質(zhì)人才。三、新課程具有更多的人文色彩。首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上。必修課程包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學習專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學生必須學習的基本內(nèi)容。培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，在學習方法方面。尊重學生、尊重個性是衡量一個社會現(xiàn)代化程度的標志，也是衡量教育現(xiàn)代化水平的主要標志，更是衡量課程人文色彩程度的主要標志。歷史新課程追求人文關(guān)懷的目標是：“在面向未來的歷史課程中占據(jù)中心位置的應是人，而不是學科本身”。所以，新課程設(shè)置特別關(guān)注學生的需要和發(fā)展，課程設(shè)計由方便老師教授變成方便學生學習，課程實施關(guān)注教師準確傳遞信息變成關(guān)注學生高效獲取信息，課堂教學由教師主導變?yōu)閹熒餐顒?，盡量讓學生通過觀察、動腦、動手，手腦并用等具體行為獲得科學、有效的歷史學習方法，提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性。大力倡導和推行參與式、探索性、發(fā)現(xiàn)性自主學習就是新課程實施中最大、最有效的人文精神和人文關(guān)懷。四、突出學生主體和學生學習過程。高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程，一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié)：一是學習動機的確立；二是歷史知識的積累；三是對歷史的體驗與感受；四是相關(guān)能力的培養(yǎng)；五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解；六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié)；七是對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應用。五、評價手段多樣化。在教學評價上，《課程標準》改變了過于強調(diào)考試成績的單一評價方式，建立了有利于促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。1．評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學生和教師，而且包括學校、家長、教育主管部門等對歷史教學起作用的各種因素，當然，評價的主要對象是學生。2．學習評