【正文】 第一篇：《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿(閆海軍)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿馬家泉小學(xué) 閆海軍尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！一、教材分析今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第1課時(shí) 《認(rèn)識(shí)角》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。初步體會(huì):“角在圖形上”。為實(shí)現(xiàn)編者意圖，首先從學(xué)過(guò)的平面圖形引出角，并通過(guò)“擺一擺”“找一找”、“比一比”等活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，知道角有大小。然后再通過(guò)辯一辨、比一比、剪一剪等方法鞏固所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。、重難點(diǎn)通過(guò)以上分析，明確編者意圖，結(jié)合教材編排特點(diǎn)以及把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，知道角有大小，并會(huì)畫角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)能力 情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白在生活中處處有角，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)是角的大小與什么有關(guān)。：根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了多媒體課件、正方形紙、三角形紙、小棒、活動(dòng)角、三角尺等教具。二、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)教材具有動(dòng)手操作性強(qiáng)與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課采用如下方法指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有這樣一句話：“聽見(jiàn)了，就會(huì)忘記；看見(jiàn)了，就會(huì)記??；做過(guò)了,就會(huì)理解；所以讓學(xué)生通過(guò)有趣的摸、畫、做、玩、折、剪等實(shí)踐活動(dòng),在動(dòng)手操作過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下，在觀察、交流等形式下，使學(xué)生了解并掌握角的特征，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教法選擇“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點(diǎn)，我采用了以學(xué)生操作為主，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和自主探究為輔的教學(xué)方法。四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)本節(jié)課，我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→觀察體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)角→動(dòng)手操作，畫角→快樂(lè)游戲，比角→拓展延伸，鞏固提高→回顧總結(jié)，收獲碩果”。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先，從學(xué)過(guò)的平面圖形入手，然后讓學(xué)生從“百寶箱”中拿出小棒擺一個(gè)三角形，任意去掉一根會(huì)是什么圖形？以上教學(xué)有效利用了學(xué)生已學(xué)知識(shí)，通過(guò)巧妙變換自然引入，使新舊知識(shí)有效地銜接起來(lái)。（二）觀察體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)角為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了以下四個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一“找角”?！罢f(shuō)起角它就在我們身邊？大家找一找我們身邊哪些物體的表面有角”？ 通過(guò)觀察找身邊的角使學(xué)生初步建立對(duì)角的直觀印象，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊?；顒?dòng)二“ 指角”。生活中許多物體的表面都有角，我們?cè)趺窗阉赋鰜?lái)呢?教師交給學(xué)生指角的正確方法，學(xué)生再按正確的方法指出身邊的角?；顒?dòng)三“描角”。教師將三角尺的一個(gè)角描在黑板上，并告訴同學(xué)們“這就是數(shù)學(xué)中的角”。通過(guò)這一操作，將生活中的實(shí)物角巧妙的遷移到數(shù)學(xué)中的角上，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。活動(dòng)四“認(rèn)識(shí)角”。通過(guò)操作、演示、體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)所有角都具有共同特征，從而總結(jié)得出：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)向不同的方向引出的兩條直直的邊組成圖形。最后再通過(guò)“辨一辨”鞏固學(xué)生對(duì)角的理解認(rèn)識(shí)。以上設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)感受到了角的基本特征，有感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了水到渠成的效果。（三）動(dòng)手操作 畫角我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友“角”，想把它畫下來(lái)嗎？自然引出畫角。通過(guò)學(xué)生嘗試體驗(yàn)，教師操作演示，掌握畫角方法，并會(huì)用正確的方法標(biāo)角，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角。（四）快樂(lè)游戲 比角。在初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用四肢做出不同的角，寓教與樂(lè)，為教學(xué)角的大小做好了鋪墊。學(xué)生從“百寶箱”中拿出活動(dòng)角在游戲中操作演示，通過(guò)張開合攏的方式、學(xué)生和教師比角的方式、學(xué)生之間比角的方式，讓學(xué)生得出“角的大與小，只看張口不看邊”。讓學(xué)生在快樂(lè)中思考、在游戲中學(xué)習(xí)，輕松愉快的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（五）拓展延伸，鞏固提高通過(guò)勇奪智慧星游戲，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的鞏固練習(xí)題，意在引發(fā)學(xué)生思維向更高層次邁進(jìn)。通過(guò)多種形式的展示與交流，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又深化了各自的認(rèn)識(shí)。（六）回顧總結(jié)，收獲碩果這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生回顧梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以“收獲碩果”的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)有所獲的快樂(lè)。五、板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，即突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)；起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。既有老師的重點(diǎn)書寫，又有學(xué)生的作品展示，凸顯了師生互動(dòng)的過(guò)程。我的板書即是我這節(jié)課的精華所在，更是我教學(xué)理念與教學(xué)智慧的凝聚與升華的體現(xiàn)。第二篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)(閆海軍)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師：我們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多平面圖形，請(qǐng)看大屏幕（邊說(shuō)邊放課件）這是??？生：長(zhǎng)方形。師：很好！繼續(xù)（接著放課件正方形、圓和最后一個(gè)三角形）生：三角形師：請(qǐng)用三根小棒快速的擺一個(gè)三角形，看誰(shuí)快，擺好的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：動(dòng)手?jǐn)[。師：請(qǐng)大家在擺好的圖形上任意拿走一根小棒，看看桌面上的圖形，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？ 生：角師：它就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的平面圖形叫做角（邊說(shuō)邊板書課題：認(rèn)識(shí)角）。 師：說(shuō)起角，其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家找一找我們身邊哪些物體的表面有角？說(shuō)給同桌聽聽！生：找角，互相說(shuō) 師：（拍手示意坐好）剛才看到同學(xué)們找到了很多角，但是你們找到的角到底是物體表面的哪個(gè)部分呢？這就需要知道正確的指角方法。老師也找到了一個(gè)角（邊說(shuō)邊拿起三角尺）這是一塊三角尺，它上面也有角，老師找到的是這個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心看老師是怎樣把這個(gè)角指出來(lái)的（老師示范指角的方法），這一部分就是角（再示范一遍），會(huì)指嗎？每一個(gè)人選剛才自己指的一個(gè)角，像老師這樣指給同桌看看，（開始）師：找兩位同學(xué)上來(lái)指一指角，然后老師糾正。好，謝謝你！師：看來(lái)好多同學(xué)不但會(huì)找角，還能很正確的指出角，老師就把這個(gè)角描在黑板上，這就是我們數(shù)學(xué)中的角（邊指邊說(shuō)）其實(shí)在我們生活中許多物體表面上都有角，請(qǐng)看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？（課件出示剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾的課件）？所有的小眼睛看剪刀張開的這部分，是什么？張開的這部分就是角，很聰明，??觀察這些角都有什么什么相同的地方（由三個(gè)物體上出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊閃動(dòng)，學(xué)生觀察）？同桌互相說(shuō)說(shuō)，生個(gè)別說(shuō)（有一個(gè)點(diǎn)和兩條邊）??在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊，看看每一個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)邊呢（指三個(gè)物體上的角）？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，指大屏幕上的角。所以說(shuō)：有一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直直的邊組成的圖形叫作角，（出示課件中的結(jié)論，請(qǐng)大家齊讀）。（也就是說(shuō)，小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）（課件）師：認(rèn)識(shí)了角，讓我們一起到角的樂(lè)園里逛一逛。在角的樂(lè)園里有一些冒充角的圖形，你能找出這些冒充的圖形嗎？是角的做“對(duì)”的手勢(shì)，不是角做“錯(cuò)”的手勢(shì)，老師說(shuō)開始請(qǐng)大家用手勢(shì)表示。老師示范），每道題說(shuō)明理由，最后強(qiáng)調(diào)平角（這也是一個(gè)角，因?yàn)樗彩怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，在我們以后的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)到）。講得很好。 角師：對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你想把它畫下來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先看老師是怎樣畫角的？邊畫邊說(shuō)：畫角時(shí)，要用尺子，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（也就是強(qiáng)調(diào)畫法）請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)角。（老師巡視，指導(dǎo)）（剛才教師看了大家畫得特別標(biāo)準(zhǔn)。）怎樣表示這些角呢？在數(shù)學(xué)上，我們把兩條直直的邊用弧線連接起來(lái)，用一個(gè)數(shù)字或者字母區(qū)分不同的角，記作：∠1，讀作：角1。我們也用同樣的符號(hào)來(lái)表示這個(gè)角（第二個(gè)角），然后用數(shù)字2來(lái)表示，讀作：角2，記作：∠2，（邊說(shuō)邊板書）。這樣就把兩個(gè)不同的角區(qū)分開來(lái)了。（手指）“∠”這個(gè)是角的符號(hào)，同學(xué)們寫的時(shí)候一定要與小于號(hào)區(qū)分開來(lái)，我們一起來(lái)書空。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出答題卡，用老師剛才教的方法數(shù)出并標(biāo)出這些圖形上的角。生：動(dòng)手標(biāo)角。師：巡視.（標(biāo)出的同學(xué)身體坐端了）師：誰(shuí)想上來(lái)展現(xiàn)一下你的本領(lǐng)？（一位同學(xué)上來(lái)在展臺(tái)上邊標(biāo)邊數(shù)角）師：對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。（全部標(biāo)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)用正確的坐姿示意老師，真不錯(cuò)）剛才我們通過(guò)找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫等活動(dòng)認(rèn)識(shí)了角，老師發(fā)現(xiàn)我們班孩子真的是很不錯(cuò)，用很自信的聲音夸夸你自己?。ㄎ艺娴暮懿诲e(cuò)）三、比較角的大小 現(xiàn)在我們一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)四肢，你們知道嗎？用我們肢體的也可以表示出許多的角（教師示范），可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比一比看看誰(shuí)找到的角最多。師：誰(shuí)想上來(lái)給我們大家說(shuō)說(shuō)你用肢體表示出的角。師：真是善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，可見(jiàn)角就在我們身邊。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出百寶箱里的活動(dòng)角，我們一起來(lái)和角做個(gè)游戲！這個(gè)活動(dòng)角的兩邊可以張開，也可以合攏，我們一起來(lái)試一試。張開、張開、再?gòu)堥_、合攏、合攏、再合攏。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示結(jié)論——角的兩邊張口越大角越大，角的兩邊張口越小角越小。）請(qǐng)大家齊讀一遍。師：看來(lái)角是有大有小的，但是怎樣知道它的大與小呢？同桌之間比一比，看看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的？（指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)課件出示比的方法）師：結(jié)果怎樣？生：，但是我的角小。，我的角大?? 師：師生對(duì)比角的大小與邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？（沒(méi)有）課件出示結(jié)論：（可見(jiàn)）角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（齊讀）也就是說(shuō)要知角的大與小，只看張口不看邊。四、勇奪智慧星（過(guò)渡語(yǔ)）師：我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各部分的名稱，并且學(xué)會(huì)了怎樣比較角的大小，下面就讓我們開啟智慧的大門，勇奪智慧星。我們的奪星口號(hào)是：智慧智慧，我最聰慧！1．一顆星：（讀題）（1）一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。??????????????（）（2）一個(gè)角邊越長(zhǎng)，角就越大。???????????????（）（3）角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟兩邊張口的大小也無(wú)關(guān)。???（）（4）（畫一個(gè)平角）這是角嗎？???????????????（）師：接下來(lái)會(huì)更精彩，教師相信你們一定會(huì)奪得更多的智慧星。（出示下一張幻燈片）：（讀題）一張三角形的紙和一張正方形的紙沿一條直線，剪掉一個(gè)角后還剩幾個(gè)角? 師：注意聽要求：請(qǐng)一、二組的同學(xué)把三角形的紙剪掉一個(gè)角，看看還有幾個(gè)角，三、四組的同學(xué)把正方形的紙剪掉一個(gè)角，看看還有幾個(gè)角？（在剪的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意安全）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從百寶箱里拿出需要的材料動(dòng)手剪一剪。生：動(dòng)手剪。師：巡視指導(dǎo)。師：剪好的同學(xué)請(qǐng)坐起來(lái)，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的？ 展臺(tái)展示學(xué)生的剪法，學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己剪掉的是哪些？還有幾個(gè)角？（鼓勵(lì)：真會(huì)動(dòng)筋，教師獎(jiǎng)勵(lì)你二顆智慧星）師：剛才教師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在剪的過(guò)程中剪得不夠直，這樣就不是角了，在剪的時(shí)候，首先用鉛筆和尺子畫一條線，然后沿這條線把需要剪的部分剪下來(lái)（邊說(shuō)邊課件演示剪法），希望大家以后更加細(xì)心、認(rèn)真。（大家把你們的材料放回百寶箱）接下來(lái)我們勇奪三顆星。：用三根小棒能擺幾個(gè)角？ 師：你能用三根小棒擺幾個(gè)角？請(qǐng)同學(xué)們拿出百寶箱里的三根小棒擺一擺。生：動(dòng)手?jǐn)[，師巡視指導(dǎo)師：找兩位同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？（學(xué)生在黑板上擺，并且用老師教你的方法表示出這些角，說(shuō)一說(shuō)擺了幾個(gè)角，指一指每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪？其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。浚í?jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)你三顆智慧星，希望你越來(lái)越聰明）。師：還有不同的擺法嗎？ 生：有師：請(qǐng)大家把你的擺法說(shuō)給你的同桌、好朋友或者說(shuō)給老師，也可以說(shuō)給后邊你認(rèn)識(shí)的老師。生：互相說(shuō)??師：好了，請(qǐng)同學(xué)們快速的回到座位。五、全課小結(jié)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，假如你是角，你想怎么樣向大家介紹自己？ 生：??介紹的真不錯(cuò)！這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，還學(xué)習(xí)了角的各部分名稱，學(xué)會(huì)了怎么樣比較角的大小，（播放后面欣賞的部分，帶背景音樂(lè)），體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察多思考，到處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)給一個(gè)評(píng)價(jià)，你們覺(jué)得會(huì)是什么呢？（一個(gè)對(duì)號(hào)）這也是一個(gè)角。好！今天的課就上到這里，下課。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的學(xué)具有秩序的走出教室。第三篇：《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿(15篇)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿1各位評(píng)委，各位老師，上午好！一、說(shuō)教材三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí)，也能初步判斷哪些圖形是三角形。根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。二、說(shuō)教法、學(xué)法瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此