生本課堂體會(huì)(已修改)
2025-10-26 18:13 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：生本課堂體會(huì)生本教育小結(jié)“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把 “生本”理解成了一切以學(xué)生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛(ài)。古人曰：過(guò)猶不及，其實(shí)過(guò)頭和不能正確地理解都是錯(cuò)誤的。一、生本不等于放任自流古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上盡量地為學(xué)生的發(fā)展可能提供良好的服務(wù)，進(jìn)而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內(nèi)涵。但是我們需要規(guī)矩。社會(huì)是人與人的集合體，不是個(gè)人的自由空間。我們培養(yǎng)出來(lái)的必須是社會(huì)的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。二、生本不等于盲目地去愛(ài)生本教育很重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生。冰心先生曾說(shuō)：有了愛(ài)就有了一切。李鎮(zhèn)西也說(shuō)：在教育的旗幟上愛(ài)要高高飄揚(yáng)。其實(shí)，教育中我們有的不僅僅是愛(ài)。周?chē)?guó)平先生說(shuō)愛(ài)的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過(guò)來(lái)理解，恨的反義詞不僅僅是愛(ài)，而應(yīng)該是熱情。在一定程度上愛(ài)的不當(dāng)會(huì)縱容學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上一步步走向極端。愛(ài)的教育在我狹隘的理解上是一種感化教育，在孩子正確的判斷能力不能具備之前，我們?cè)趺茨芨谢瘜W(xué)生呢？倘若學(xué)生認(rèn)為你不夠嚴(yán)厲或者認(rèn)為你根本不是對(duì)他的批評(píng)，你想會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有恰到好處的評(píng)價(jià)，又能保護(hù)了他們的自尊心。三、生本不等于課堂上老師主導(dǎo)地位的引退生本表現(xiàn)在課堂上就是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中不應(yīng)該以教為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主。很多老師在這個(gè)概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。錯(cuò)誤的理解為教主學(xué)從。馬克思主義教導(dǎo)我們說(shuō)，人類(lèi)知識(shí)的構(gòu)成包括兩個(gè)方面：一是接受性知識(shí)，二是發(fā)展性知識(shí)，接受性知識(shí)大多在前，而發(fā)展性知識(shí)是與接受性知識(shí)同步進(jìn)行并逐漸增加的。在學(xué)生階段，孩子們由于自身的知識(shí)構(gòu)成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識(shí)來(lái)源還應(yīng)該是接受性的知識(shí)，而不是發(fā)展性知識(shí)甚至去建構(gòu)知識(shí)。所以教師作為先學(xué)者，應(yīng)當(dāng)用豐富的人生閱歷和知識(shí)構(gòu)成來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。師專(zhuān)附小一位姓孫的語(yǔ)文老師恰好把握了一個(gè)度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。四、前置性學(xué)習(xí)不能形同虛設(shè)前置性學(xué)習(xí)是落實(shí)生本教育最關(guān)鍵的一環(huán)。在今天看來(lái)，各學(xué)科似乎沒(méi)有統(tǒng)一的模式，就一個(gè)學(xué)科，因課題的不同也會(huì)不一樣。但大體上應(yīng)該有這樣的內(nèi)容。一是學(xué)生要接觸教材，把要所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該掌握的知識(shí)弄通、弄懂，并能逐步會(huì)把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生去思維，查閱資料，探求與新知識(shí)相關(guān)的東西。第三，要求學(xué)生要組織好自己的匯報(bào)。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前置性的作業(yè)并非每天都有，在沒(méi)有時(shí)，也可以針對(duì)性地布置一些與考試類(lèi)型有關(guān)訓(xùn)練。但需要指出的是教師布置了前置性作業(yè)，就必須檢查，要評(píng)價(jià)，要不然就會(huì)形同虛設(shè)，而且學(xué)生會(huì)沒(méi)有了積極性。生本教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進(jìn)的教育思想，許多地區(qū)、學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐思考中總結(jié)了一系列的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也形成的一些有特色的模式。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點(diǎn)不成熟的想法，希望對(duì)老師在教育教學(xué)中有所幫助。第二篇：生本高效課堂體會(huì)生本高效課堂體會(huì)近期通過(guò)學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深
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